九色鹿教後總結

作為「陳紅名師工作室百校共生活動」的一部分，12月19日上午由我和陳青青老師採用相互合作的方式，執教了《九色鹿》一文。陳青青上第一課時，我上第二課時。兩課時乙個班連上。

上午上完三節課後，由陳紅名師工作室主要成員，墟溝小學副校長胡寶娟作了集中評課。聽了她的點評，收穫頗多。概括起來有以下幾點。

一、學習目標擬定明確。

學習目標的擬定，主要考慮三個方面的因素：一是課程標準中的學段目標；二是教材；三是學情。尤其是學生的實際學習情況在制定目標時顯得尤為重要，要依據學情來確定教學的內容。

引導學生抓住關鍵語句，體會九色鹿和調達的人物形象。明白恪守信用的道理，目標明確，可操作性強。

二、精心設計主問題，環節設定層層深入。

我和陳青青老師在執教過程中，不約而同的把「透過語言文字，體會這是乙個什麼樣的九色鹿」作為主問題，展開教學。教學過程中，引導學生抓住描寫九色鹿的動作和語言的段落，緊扣關鍵詞語，通過自學、交流、朗讀、想象、品悟等多種方式推進教學。使學生在讀中理解，讀中品悟，使九色鹿形象不斷豐滿起來。

最後進行小練筆，用「唉，……」開頭，用上「竟然」這個詞寫寫調達是如何懺悔的，三五句話就行。如果想寫一寫國王如何慚愧、王妃如何後悔也可以。同樣，用上「唉，……」開頭，用上「竟然」這個詞，寫三五句話。

既做到了讀寫結合，提公升了學生的習作能力，又很好的幫助學生領悟到做人的道理，突破了難點。

三、注重習慣的培養和學法的滲透。

小學語文教學，肩負著培養學生良好學習習慣，提公升學習能力的任務，因此在語文教學重要注意學生學習習慣的培養，要教給學生學習的方法，並引導學生能夠在實踐中進行運用，逐步形成能力。在組織學生進行自學時，引導學生邊讀書，邊思考，邊試著用一兩個詞寫下自己的體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。

四、注重朗讀指導，以讀促講，以讀促悟。

正確、流利、有感情地朗讀課文貫穿於小學語文教學的各個學段。而朗讀是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。

它有利於發展智力，使學生獲得思想薰陶。朗讀有助於情感的傳遞。在整個教學過程中，注重朗讀的指導。

或情境創設指導朗讀；或角色置換指導朗讀；或教師範讀引領學生感悟；或引導學生通過讀文章想畫面進行朗讀；或引導學生抓住提示語、關鍵詞進行朗讀指導。總之調動了當時可利用的，能利用的行之有效的方法，引導學生在讀中理解，讀中感悟，讀得入情入境，做到以讀代講，以讀促講。