作者：張敏
**：《中學生英語·外語教學與研究》2023年第03期
【摘要】 中職英語新課程改革中互動教學模式得到廣泛應用，但評價機制的不足影響其有效性的發揮，構建多樣化、綜合化及過程化的中職英語互動教學評價機制，有利於進一步提高推動課堂教學有效性。
【關鍵詞】 中職英語互動教學評價機制
互動教學是指通過在課堂教學中採用和諧的師生、生生互動等互動式教學方法，調節師生關係、提高學生學習興趣，實現課堂教學效果提公升的一種教學模式。由於其能在兼顧教師的主導作用的同時，調動學生學習主動性，在中職英語課程教學中得到了廣泛的應用。
任何一種教學模式是否能夠促成師生的發展性成長，主要體現在教學評價機制。在新課程理念的指導下，評價機制應該是促進師生發展的標尺，應當起到促進每位師生自信心增強和學習力持續發展的作用。但由於互動教學在中職英語課堂中使用的時間並不長，存在的種種不足，尤其是評價機制的構建尚不完善，逐漸制約著互動教學效能的發揮。
一、構建完善的中職英語互動教學評價反饋機制具有必要性
1.1互動教學模式在實踐中被誤用
在中職英語課堂教學實踐中，教師們並未能將互動教學作為學生知識形成和發展的教學模式，而僅將之作為活躍課堂氣氛，向聽眾展示教師教學質量和學生學習能力的手段，形式多樣的互動教學活動和形式大都用於公開教學活動或者教學競賽中，在日常教學中仍停留在師生機械式問答的傳統型互動形式上，因此該教學模式的形成性評價工作始終未受到重視，其互動成效難以顯現。
1.2中職英語課程現行評價機制的制約
新課改實施中評價反饋機制改革相對滯後，作為中職學生公升學主要途徑的對口單招考試對學生英語能力和水平的考核仍然採用終結性絕對評價機制，而互動教學反映的是學生瞬間學習能力和形成性學習水平，對學生、教師的終結評價影響極弱，完善的評價反饋機制的構建對正確推動互動教學的展開，提高課堂教學有效性，並對最終提公升學生的英語能力和水平有重大意義。
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