聽評課研討

主持人:

聽課、評課是有效進行教堂教學研究的重要方法和手段。我們發現，很多聽課、評課活動都流於形式，教師在聽課評課時存在一些誤區。例如，在聽課環節，或者只記載知識步驟，忽視教學過程和課堂活動；或者記載簡略，缺乏對自身教學的啟迪；或者只憑感覺，不管課堂要素與學生達成效果。

在評課環節，或者怕評的重了得罪人，或者隨大流，看別人先怎麼說；或者停留於感性認識，缺乏一定的理論層次；或者泛泛而談，缺乏對課堂教學亮點的提煉；或者就事論事，沒有可供借鑑的建議。

在聽課、評課時應怎樣起引領作用呢？聽課前應準備什麼？

盲目聽課與有所準備聽課，效果大不一樣。首先應以學習的身份來聽課。聽課時要做到五心：

誠心、虛心、專心、細心、公心。聽課前應做好如下準備：①熟悉教材，了解這節課編者的意圖和教學的重難點。

②明確這節課教學的三維目標。③勾勒出這節課大體的教學框架，為評課提供參照體系。④回憶自己是否教過/聽過這節課，有什麼困惑與問題。

聽課時應側重什麼？一節課成功與否，不僅在教師講了多少，更在學生學會了多少。聽課應從單一聽教師「教」，變為同時看學生「學」。

做到邊聽邊看。聽教師是否講到點子上，重點是否突出，詳略是否得當，學生的回答是否全面等；看教師主導作用及學生主體作用發揮得如何。上得好的課，應該看出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。

老師的功夫就在學生答錯時能加以引導，答得不完整時能加以啟發。聽課時應關注四個方面：①關注教學環節設計。

聽課時要注意思考，為什麼這樣安排課堂教學環節?怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際?什麼時候引導學生**？

什麼時候學生交流練習？什麼時候質疑討論歸納？②關注重點難點突破。

聽課時要關注教師怎樣運用學生已有知識再現縱橫聯絡?是否採用舉例引導、直觀演示等手段？如何運用比較、分析等方式幫助學生突破難點？

③關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師怎樣與學生積極互動?怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係?

④關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時要琢磨教師如何把資訊科技與學科教學整合？如何設計板書?

聽課後應做些什麼？①整理好聽課記錄。按先後程式提綱挈領地記錄。

記錄各環節所用時間、教師教的時間、學生學的時間。記錄教法學法的選擇、記錄情境的創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法和組織活動的方式等。②做好課後分析。

聽完課後應及時分析這節課的特點，明確對自己有啟迪、能學會的方面。並針對這節課的實際情況，提出建設性的意見與合理化的建議，與執教教師交流切磋。

評課時應注意什麼？①要抓住主要矛盾。在分析一節課或一位教師的優缺點時，要評出好在**，差的原因和怎樣改進。

遇到優點少缺點多的課時，可適當歸類，抓主要的說，或點出缺點的根源，具體意見宜在下面交換。②要採用多種形式。通過語言的技巧、發言的分寸、評價的方向和火候，起到推動教學的作用。

集體評議時，善於從不同側面看問題。有經驗的評課人都注意「點出特色」，對教師產生激勵作用。③要有理有據。

要有重點，切忌吹毛求疵。要全面衡量，切忌以偏蓋全。要實事求是，切忌片面性和庸俗化。

想讓老師對你的評課心悅誠服，可以通過分析教學片段或細節的現象，找到問題的結症所在，指出理論依據，然後給出好的建議，讓人豁然開朗。④要區別物件。注意教師的年齡和心理承受。

對年長的或心理承受能力弱的教師應含蓄、客氣；對年輕的或心理承受能力強的教師則可坦率、真誠；對新教師，第一次評課要以鼓勵為主。