聽課的基本方法
1、聽授課教師的教學過程，了解學習情況。2、聽授課教師的教學語言. 3、了解老師的教學能力。
4、聽課堂學習中學生發言，了解實際教學效果
聽課前要明確聽課的目的，具體聽：
教師的基本功、 教學理念及教材處理能力、 學生活動的組織設計、課堂調控能力、學習效果
怎麼聽要處理好聽課者、與被聽課者關係、了解教學內容和教學設計、要了解老師教學風格、要了解學科特點學生心理特徵
課堂的根本標準就是學生的收穫
看教師是否精神飽滿儀態大方自然；
看問題情境是否聯絡實際新穎有趣；
看教學重點難點的定位和如何突破；
看課堂結構是否緊湊合理自然流暢；
看教師是否為學生服務；
看評價語言是否注意激勵促進思考
……看學生主體作用發揮得如何
看學生是否主動參與，有效學習
看學生是否認真傾聽，踴躍發言
看學生是否能積極思考，見解獨到
看學生是否分工合理，密切合作
看學生是否理解知識，完成目標
看學生是否掌握學法，學會學習
……教師掌握聽課的基本方法記
教學過程、時間安排、活動情況、教學效果
聽課的基本方法想
執教者：這堂課的最大特色？教學目標是否達成？重點難點是否突破？教學手段是否先進？還有哪些值得改進？
自己：這節課換我該怎樣上？學生向我質疑怎麼辦？這環節我該如何處理？聽課中獲得哪些收益？
學生：學生是否在積極思考、為何學習興趣這麼濃、主體地位落實得如何、我的學生會如何回答
聽課的基本方法
與任課老師談：請老師談對課的教學設計理念與上課感受、談談對資料的意見及建議；
與聽課學生談：請學生對執教者的教學風格進行評價；請學生談學完這節課後的收穫與困惑；
好課「五實」
紮實：好課應該是有意義的課
充實：好課應該是有效率的課
豐實：好課應該是有生成性的課
平實：好課應該是常態下的課
真實：好課應該是有缺憾的課。
好課「五要」
學習內容要適切、學習環境要力求輕鬆、學習形式要多樣、學習組織過程要科學、學習活動評價要有包容性
怎樣評？目標:促進課堂教學與教師專業成長
有利於學生的可持續發展、有利於執教者的反思和業務提高、有利於參與聽課評課教師的專業化發展水平的提公升
認真做好評課前的準備工作
熟悉課標、掌握教材、認真聽課、記好筆記、全面回顧、擬好提綱
評課三個角度
教師的教角度評課的基本點
基本功是否紮實
教學準備是否充分
課堂調控是否靈活
學生的學角度評側重點
看學生參與是否廣泛
看學生表現是否積極
看學生知識重點是否真正掌握
師生交流與互動關鍵點
教師是否有教學激情
教師是否關注學生
師生互動是否充分
評課具體內容
1、教學思路、教學目標2、教學重點、難點、關鍵3、教材處理，教學手段的運用
4、課堂結構設5、教學方法選擇計6、教學基本功
評課應遵循原則
實話實說原則、突出重點原則、激勵性原則、因人施評原則、藝術性原則、心理零距離原則
評課技巧
評課要執教者參與、評課要理論聯絡實際、評課要點要主次分明、評課要因「人」而異、評課要實事求是、
評課要講究說話技巧、評課必須講究質量
從教師基本功上分析
1.看教學語言 2.看教書設計 3.看教學激情 4.看課堂應變 5.看學科知識 6.看課堂操作
從課堂結構安排上分析
教學思路與課堂結構既有區別又有聯絡，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立以及它們之間的聯絡，順序和時間分配。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。
可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過度自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
從教學策略、方法和手段上分析
1.看是否能面向學生。 2.看能否一法為主、多法配合。 3.看學生參與，是否動口、動手、動腦。
從教學效果上分析
1.看學生當堂的學習效果。看是否真實、樸實、紮實。
2.看學生的學習情態和興趣。看是否有可持續性。
3.看課堂教學效率。看是否短時高效。
教師如何聽評課
課堂觀察 觀課議課 在我們的日常教研中，聽課評課是最基本的一種教研方式，這對於促進聽課教師和授課教師的專業水平 提高課堂教學起到不可估量的作用，也是幫助教師提高業務能力最有效的途徑之一。以前,我們在聽課時所關注都是授課的教師，教師講的是否口若懸河，是否條理清楚，是否緊扣大綱，是否引人入勝，上課過程是...
教師如何聽評課
評課是同伴互助的重要形式,也是教學反思的重要途徑,還是專家引領的重要陣地.評課既要反對只講好話,相互奉承,也要反對只說缺點,相互詆毀.評課要實事求是,客觀公正,既要看到成績,也要指出不足,更重要的要提出建設性的建議,與授課人共同進步.評課前要充分準備,理清思路,抓住要點.切忌面面俱到 輕重不分 條理...
教師如何聽評課
三 聽課後要思考和整理 教師聽完課後不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反覆的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節 互相牽連 的課作番比較，或寫一篇 聽課一得 或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。在分析總結他人課時要注意比較 研究，取長補短。每個教師在長期教...