評課是同伴互助的重要形式,也是教學反思的重要途徑,還是專家引領的重要陣地.評課既要反對只講好話,相互奉承,也要反對只說缺點,相互詆毀.評課要實事求是,客觀公正,既要看到成績,也要指出不足,更重要的要提出建設性的建議,與授課人共同進步.
評課前要充分準備,理清思路,抓住要點.切忌面面俱到、輕重不分、條理不清.重點要從一下幾個方面分析得失,提出改進意見.
(一)教學目標設定教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度.1、教學目標設定,是否全面、具體、適宜.全面是指教學目標的設定,不能只設定單一的知識能力目標,還應在感情態度、學習策略等方面設計明確的目標;具體是指知識目標要有量化要求,能力、情感目標要有明確要求,體現學科特點;適宜是指確定的教學目標,能以課標為指導,體現年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡特徵和認知規律,難易適度.
2、教學目標達成,教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現目標服務.一節課下來,教學目標達成度如何,是評價這節課效果的重要指標.(二)教學資源整合教學資源的整合,即我們通常說的教材處理.
但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內容.對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力,是檢驗教師教學能力的一把尺子.評課時要從教師對現有教學資源的取捨、整合等方面進行分析,特別是教學內容的前後銜接、教學重難點的準確把握、教學資源的合理取捨、學生現有經驗的有效利用、課內外教學資源的有效整合,是評價一節課成敗得失的重要依據.
(三)教學程式展開教學過程的評價要點,既要看教學過程的預設,還要關注實際教學過程中的調整、應變、生成與發展.1、教學思路教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的.它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等.
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的.為此,評教學思路,一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導;二看是否符合教學內容實際,是否符合學生實際;三看是否有一定的獨創性,能否有效激發學生的主動性和積極性;四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰;五看預設的教學思路是否根據教學實際及時有效地進行調整和發揮.2、教學結構課堂結構主要指教學環節或步驟.
教學指導思想的科學性,教學環節的完整性和時間安排的合理性是評價教學結構的主要內容.教學指導思想,是否體現「以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線,以問題為核心」.教學環節是否完整?
以講授新課為例,通常應有複習鞏固、新課匯入、教師啟發、師生互動、學生思考、教學小節、課堂訓練(練習)等環節.時間安排是否合理?應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間.
如江蘇洋思中學「先學後教,當堂訓練」模式,整節課教師的講授控制在10-15分鐘,學生的自學、自悟、討論時間安排15-20分鐘,學生的課堂練習時間安排5-10分鐘.也有學校規定,課堂練習必須完成課本上的所有習題,並完成配套教輔上的部分練習.同時,還要觀察和評價課堂教學節奏的把握,如是否突出重難點,是否前松後緊或前緊後鬆,是否有效的前後轉換與連線,是否根據課堂突發情況合理調整教學時間與環節等.
(四)教學方法和手段運用「教學有法,但無定法,貴在得法」;教學條件和手段校際差異大.因此,評價教學方法與手段應主要以下幾個方面:1、教學方法的適切性.
不同的課型、不同的教學內容、不同的教學物件,應選擇合適的教學方法.沒有最好的教學方法,只有最合適的教學方法.教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優選活用.
2、教學方法的多樣化.教學方法最忌單調死板.教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性,即使同一節課,也要根結不同的教學環節使用不同的教學方法.
3、教學方法的改革與創新.評析教師的教學方法既要評常規,還要看改革與創新,尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課.任何一種新的教學方法,探索階段總會有許多瑕疵和不足,對於教學方法的創新嘗試,評課人要給予積極的鼓勵,而不要囿於慣性思維橫加指責.
4、教學手段與工具的運用.既要積極鼓勵教師運用現代教學技術與手段,同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統的有效的教學工具和技術.要客服片面強調使用現代教學技術的傾向,不能「為使用而使用」,更不能為裝潢門面而濫用.
教學條件和工具的運用,關鍵要看是否適時、適當、有效.(五)教師基本功「台上10分鐘,台下10年功」.課堂教學的好壞,歸根結底取決於教師的教學基本功.
教師評課,要透過教學過程,看到授課人內在的教學基本功.1、板書:一是看板書設計的合理性,是否言簡意賅,條理清晰,畫龍點睛;二是看板書字跡,是否工整美觀,特別是小學語文教師,更要強調書寫的規範、美觀;三是看簡筆畫,是否具備必要的簡筆畫技能.
2、教態:儀表端莊、舉止從容、態度熱情、熱愛學生、師生情感交融,是合格教態的基本要求.對教態的較高要求,教師還應該儀態優雅,富有表演力和感召力.
3、語言:準確清晰、精當簡練、語調適宜、快慢適度,是教學語言的基本要求.較高要求:
語言優美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感.4、操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度.
(六)課堂教學效果課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據.課堂效果評析包括以下幾個方面:一是看課堂教學效率,即單位時間取得績效,達成同樣的教學目標,使用的時間越少越好、學生學得越輕鬆越好、學習過程越快樂越好、學習負擔越輕越好.
二是看目標達成度,主要看是否實現既定教學目標.這裡要強調多維教學目標的達成度,不僅看學了多少知識,提高了哪些能力,還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收穫.三是看學生受益面,要關注全體學生的收益狀態,從不單要看優秀學生的發展,還要看中等生和學困生的進步,使各個層次的學生都學有所獲、各上層樓.
教師如何聽評課
課堂觀察 觀課議課 在我們的日常教研中，聽課評課是最基本的一種教研方式，這對於促進聽課教師和授課教師的專業水平 提高課堂教學起到不可估量的作用，也是幫助教師提高業務能力最有效的途徑之一。以前,我們在聽課時所關注都是授課的教師，教師講的是否口若懸河，是否條理清楚，是否緊扣大綱，是否引人入勝，上課過程是...
教師如何聽評課
三 聽課後要思考和整理 教師聽完課後不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反覆的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節 互相牽連 的課作番比較，或寫一篇 聽課一得 或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。在分析總結他人課時要注意比較 研究，取長補短。每個教師在長期教...
如何聽評課
聽課的基本方法 1 聽授課教師的教學過程，了解學習情況。2 聽授課教師的教學語言.3 了解老師的教學能力。4 聽課堂學習中學生發言，了解實際教學效果 聽課前要明確聽課的目的，具體聽 教師的基本功 教學理念及教材處理能力 學生活動的組織設計 課堂調控能力 學習效果 怎麼聽要處理好聽課者 與被聽課者關係...