一、 聽課要點一二三
聽課時教師走上講台的基石，是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要路徑。
1、認真備課，帶著思想進課堂
先備課後聽課。事先了解所聽課的年級、課題，在熟悉教材，力爭做到三準，即對本教材體系和教學內容認識準；對教材重點、難點把握準；對訓練目的的要求掌握準。再次要明確聽課的側重點。
比如，某幾節課主要是思考上課者是如何引導學生自主學習、自主**新知？他的課堂小組合作是怎麼引導的？這樣的處理對我及我的課堂教學有什麼啟發？
另幾節課想學習某人的幽默、風趣、豐富的教學語言和豐富、個性化的課堂評價，聽課時專門記錄教學語言這一塊。聽課的目的是看看其他教師在各方面有哪些過人之處。
2、仔細觀察，站在不同的角度去聽課
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，看風景這樣，聽課也這樣。你站在不同的角度，以不同的身份，2不同的心態去聽課，你聽課的方式就不同，收穫也自然不同。聽課嚴格來說也是看課，不僅要聽教師是如何就愛過你的，思考學生是如何想的。
更主要是要認真觀察整個課堂的動態，觀察教師的言行舉止、神情體態、演算板書；觀察學生的應對反應、神情體態、習慣交往等等。還要學會洞悉這些現象背後的本質。如從教師的言行舉止、神情體態等看出教師的教學態度——是否準備充分、認真負責；教學能力——教材組織是否科學、語言是否生動、活動是否適當；教學智慧型——策略是否有效、處理是否靈活等等。
從學生的應對反應、神情體態等看出學生的參與狀態——是否全員參與、全程參與、主動參與；交往狀態——是否多項交往、合作交往、和諧交往；情緒狀態——是否積極主動、愉快有效；思維狀態——是否主動思考、深層思考、多向思考等等。
3、看、聽、想、記協調發展、聯動推進務必做好詳細聽課記錄。
聽課記錄分清主次，突出重點。概括說，一記教學環節和課堂程式，（匯入、講授、板書、作業設計等）；二記教師教學中的亮點，如富有激勵啟發的語言、學生活動的有效組織等；三記學生中的閃光點，如學生的奇思妙想、精彩對話、質疑發現和對權威的挑戰等；四記自己的記性點評或瞬間碰撞的思維火花等。以便評課時講評交流。
總之，要帶著教學需求去聽課，帶著課程理念去聽課，帶著實用標尺去聽課，帶著欣賞眼光去聽課。在聽課中更多的關注學生學習的參與性，更多的關注教學內容的生活性和應考性，更多的關注教學方法的靈活性，更多的關注教學評價的多元性，更多的注重觀察方法的技術性。聽課者還要設身處地的思考，這堂課自己上該怎樣進行？
將講課者的教法與自己的構思進行比較。這樣可以避免兩種態度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到他人的長處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則的同情、理解、看不到短處。
二、 評課要點一二三
評課時教學研究的靈魂。
1、 標準，有效評課的座標。
余文森教授：有思想、有文化、有智慧型、符合新課程理念的課，就是好課。三維目標和諧統一的課，就是新課程理念的課。
葉瀾教授：一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求，級一有意義，二有效率，三有生成性，四有常態性，五有待完善。
於永正老師：成功的課時能夠激發學生的興趣，最成功的課是讓學生有憧憬和夢想。
比較一致的意見，即一是教學目標要明確、恰當；二是教學重點、難點要突出；三是學生的主體地位要得到尊重；四是教學方法要得當，五是教學效果要好。
2、 傾聽執教者反思。
組織評課前，一定要認真傾聽執教者的發言。聽聽他的設計思路、課堂感觀、目標達成、問題困惑等，即教學心路歷程。組織者和聽課者，也可提出如下問題：
上完課後，你感到最滿意和最不滿意的是什麼？其原因是什麼？你認為哪些目標達成的好，哪些目標達成的差？
原因是什麼？課前你最擔心的是什麼？想過什麼樣的解決方法麼？
這節課，最困惑的問題是什麼？如果讓你再上一次，你會做哪些調整和改進？等等，讓執教者回答。
3、 多角度思考，但不面面俱到。
多角度思考源於多角度觀察。可從以下幾個方面觀察：一是對教師，二是對學生，三對課堂教學過程。
前兩方面關注的主要是人——教師和學生——課堂教學的核心要素，第三方面關注的是物。評課時，不要面面俱到，應該白自己感受最深的表達出來。
4、 雙亮評課，相互促進，教評相長。
挖掘執教者的亮點，使執教者增加信心和熱情，明了教學中的可取之處，使執教者有成功感和光榮感。
5、 就課論理，有理有據。
以課例為依據，倒出隱含在課例背後的理論或理念。
6、 提出問題，引發思考。
側重自己心中的問題，或當堂引發的，或事先預備的，以求參與者注意或思考。
7、 撰寫課例，擴大影響。
把聽課所見，評課所思（既有過程點滴的及時點評，也有全課的總體認識）寫出課例，做出自己的業餘檔案，得意之作送評、發表。收穫喜悅——喜悅因分享而永恆。
教師聽評課制度
韜奮希望小學教師聽評課制度 一 聽課節數 教師每學期聽課30節以上 五年以下教齡的教師40節以上 教研組長35節以上 教研組長每學期須聽本組成員兩輪以上的課 校長40節以上。採取自由聽或集體組織兩種形式。二 自由聽課教師課後要及時與授課教師進行交流溝通，集體安排的要以教研組或聽課組為單位及時進行評課...
教師聽評課制度
泗陽縣眾興實驗小學教師聽評課制度 2014 2015學年度第一學期 聽課評課是學校管理的一項重要工作，也是教學教研活動的一種形式。通過聽課評課活動，一方面，能直接了解教師的課堂教學情況，便於對教師教學存在的問題直接給予指導 另一方面，通過教師之間互聽課評課，使教師互相學習，取長補短，總結 完善和推廣...
教師如何聽評課
課堂觀察 觀課議課 在我們的日常教研中，聽課評課是最基本的一種教研方式，這對於促進聽課教師和授課教師的專業水平 提高課堂教學起到不可估量的作用，也是幫助教師提高業務能力最有效的途徑之一。以前,我們在聽課時所關注都是授課的教師，教師講的是否口若懸河，是否條理清楚，是否緊扣大綱，是否引人入勝，上課過程是...