周兆春桂林市中山中學桂林市郵編：541001
摘要：廣西是我國最後實行新課程改革的省份，新一輪基礎教育課程改革正如火如荼地進行著，隨著課程改革的逐步展開與深入，作為改革的實踐者——教師，想在這場課程改革中佔據主動地位，就應與時俱進，迎接新課程所帶來的全新挑戰。作為青年化學教師，應轉變觀念，拓展思路，改變方法，充實自我，以全新面貌適應化學新課改。
關鍵詞：新課改、**、創新、青年教師
正文：新一輪的新課程改革工作正在全國全面鋪開，青年教師作為教育行業中一股新鮮的血液，如果專業發展跟不上時代的脈搏，就不會推動新課程的進一步實施。新課程的最終體現是在教學上，是通過課堂教學來實現的，而教師正是執行者，為此本文就青年教師如何迎接新課改來談談自己的想法。
一、研讀新課標，對比存在的差異
首先應認真研讀《高中化學課程標準》 (以下簡稱《課標》)，把握新課改的核心精神，並把它同《教學大綱》進行對比分析，重點掌握《課標》的變點。例如《課標》第一句話就闡明：化學的「特徵是研究分子和創造分子」。
這體現了高中化學的魅力———**與創新。正如美國化學學會主席布里斯羅所說：「化學是一門中心的、使用的、創造性的學科」，因此， 作為高中化學教師，應理直氣壯地對學生宣講化學對於人類進步、社會發展起到舉足輕重的作用，激發學生的學習欲和求知慾，培養學生的創新精神和創新能力。
其次在呈現的形式上，傳統的化學教材呈現形式單一，基本上以文字形式呈現，版面不活躍，很少出現圖畫，紙張及印刷也不是很好。教材的編寫者和出版者很少思考教材的形式美以及呈現形式對學生學習興趣、學習積極性的激勵作用。而新教材在上述方面都有了極大的突破，無論從哪個方面的表現形式來看，都是傳統教材無可比擬的。
例如：選材上要注意反映最新的科技成果，又注意世界上多種文明對科學發展的貢獻；在形式上生動活潑，明確提出**是呈現科學情境的重要形式，凡是能用**表達清楚的，不必再以文字重複；在版式上以版塊的形式來區分各個欄目，如出現了「學與問」、「科學視野」、「思考與交流」、「資料卡片」等形式多樣的欄目。從變化的形式上可以看出，這就要求教師們要將以往照本宣科的模式，逐步向設定情境，引導學生探索發現新知去轉變，是學生們在興趣中學，在樂中學。
第三實驗是學習化學的基礎，也是檢驗真理的唯一準則。化學實驗是化學課堂教學的重要組成部分，新課程在這方面做出了很大的變化，增加了很多演示實驗，幾乎每節化學課都要做實驗，而且要求讓學生動手操作，只有學生親自動手才記得牢，才真正理解。
二、積極學習，提公升自我
面對這些變化，新教材對教師的專業知識提出了新的較高的要求。具體表現為：新基礎教育課程改革給予了教師一定的教材運用靈活性，強調了教材只是材料或範例、只是師生展開活動的中介與話題，教師可以根據實際情況刪減、增補教材，從而達到教師與教材的互相適應，這就要求教師不斷地拓展知識視野。
首先是方向性的專業知識要求，主要包括通過繼承、批判，巨集揚中華民族優秀傳統文化，吸收世界一切民族的優秀文化傳統；提高科學與人文素養，形成當代教育所需要的「科學人文主義」觀念；確立環境意識，尋求人類與環境的和諧，保持人類的可持續發展。
其次是具體性的專業知識的要求，主要是新的課程理論，諸如課改中涉及的課程種類（如分科課程與綜合課程或活動課程與隱性課程）和課程層次（國家課程、地方課程、校本課程）等知識都需要教師重新學習；課改中涉及的新教法（如體驗式教學、**性教學、研究性學習、自主學習、合作學習等）也是在過去教師中較少提及的，需要教師重新學習，並結合教材與學生實際，引入教學。
第三是化學教師要具有指導學生完成課外化學實驗能力，為學生的研究性學習提供指導意見。不斷更新自己的專業知識和文化修養，這樣在課堂教學中才能得心應手，提高效率。
三、積極探索，創新教法學法
新課改能否取得成功，很大程度上取決於教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關係。以下的方法可供參考學習：
1、「先學後教、作業前移」
「先學後教、作業前移」它使課堂教學的重心前移，使學生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現，教師就可以有的放矢地進行精講，再進行相應的復練。這樣，學生的練就有了方向，教師的講也就有了目的，省略了不必要的講評，學生的動手動腦機會也就多了，解題能力也會迅速提高。當然在具體實施的過程中要注意：
一、分層指導 「先學」的內容，先對所有同學提出每節課前都要預習或複習的內容，重點為「雙基」知識。而對中等生要求通過自己的預習或複習，突破重難點；優生要求拓展性「先學」，在自主預習或複習教材的基礎上參閱與教材內容相關聯的課外讀物、材料以加深理解教材，提公升自主學習的效果。
二、加強督促，檢查到位，發現「先學」過程**現的問題及時解決，多鼓勵、談心、督促一些毅志力薄弱的後進生。三、以學定教，根據學生的作業情況，了解學生學習過程中存在的問題、思維的障礙，重新確定教學內容和教學方法，要更有針對性，新穎性，更能吸引學生。
2、「**——發現」式教學
這種教學策略是關於學生在教師的引導下，通過對事物現象的探索研究，獲得該事物現象的本質及關於現象間規律性聯絡的知識，發展智力能力，特別是抽象邏輯思維的教學策略。這時特別注意**教學也必須有一定的程式。學生的**活動始於問題，而問題產生於學生對教師創設的問題的仔細觀察。
這就要求創設的問題情境對學生具有符合教學活動要求的認知意義，即學生的認知結構中具有與問題相適應的觀念，而且學生的已有觀念又不能對問題情境作出完全理性的解釋。在化學教學中體現得尤其明顯，教師在講乙個新的理論或概念之前，先根據學生的認識水平，創設乙個問題情境，讓學生去**發現，然後進行歸納總結。
3、鼓勵合作學習
合作學習是以小組為教學活動的基本單位，通過小組內成員分工協作去達成小組共同目標，並以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略。合作學習與傳統的班級授課制的主要區別是：學習小組是合作學習活動的基本單位；小組合作目標是組內成員合作的動力和方向；組內成員之間分工協作是合作學習的基本活動形式；小組活動的整體效果是合作學習活動的主要評價指標。
這就要求教師根據本班的實際情況，將學生分為若干學習小組，保證組內學生的層次性，這樣在合作學習的過程中都能得到不同程度的提高，從而提高整體學習效果，我在所帶班級裡進行了嘗試，將學生分成8個小組，每組任命乙個小組長，課堂上以小組為單位進行教學活動，課堂效果明顯比分組前要強，同時要有一套激勵機制，這樣小組之間都有一種競爭意識。
總之，作為準備接觸新課改的化學教師，只有做足充分的備課工作，積極的提公升自身素質，具有了良好的專業知識和教學策略，化學課堂教學才能取得滿意的效果。新課改成功的關鍵在於教師必須改變教學觀念，勇於實踐，敢於探索，為新課程改革的深入進行提供強有力的支撐。
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新課改下化學教師如何實施有效教學
摘要 有效的化學教學要求教師更新教育理念 改進教學模式 提高教學技能 把握內容深廣度 注重課堂設計的教學策略，突破陳舊的教學模式。關鍵詞 新課程改革化學教師有效教學 從2005年起，江蘇省新課程改革全面啟動。七年來，在教學專家和一線教師的示範引領下使得高中化學課程改革取得了階段性的成果。然而化學教學...
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