龔巴寨小學：周仕勝
生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源於生活，而最終服務於生活。面對21世紀數學教學，新大綱的教學理念是「人人學有價值的數學有用的數學應當人人所學，不同的人學不同的數學」。
數學教學應激發學生的情感，將數學與學生的生活、學習聯絡起來，學習有活力的、活生生的數學。
一在生活中尋找數學
生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙「慧眼」去觀察，發現生活中的數學尤為重要。如：
在學生對「比較」有了初步認識後，我要求學生尋找自己身邊的事物進行比較，課堂中，學生們爭先恐後地匯報：「我發現我們班的男同學比女同學多4個」「我發現老師長得比我們高」「我發現籃球比桌球大……」等，從學生的匯報中，我們發現，學生確實從生活中找到了數學的素材，感受到生活中處處有數學，他們創造的生活的數學比課本中的知識更加豐富，富有創造性。又如我在教學「角的認識」「長方形、正方形、三角形和圓的認識」時，先用投影儀出示平時見到的五角星、扇子、書、紅領巾、皮球等實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發現，這些圖形原來就在我們身邊。
二用數學知識解決生活中的問題
新課標指出：「數學在現實世界有著廣泛承的應用，面對實際問題時，
應主動嘗試著從數學角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略……」在實際教學中，我們經常會遇到這樣的情況，一道題目講了幾遍，學生還是弄不懂，但如果將這道題與生活實際聯絡起來，學生一下子就能明白。因此，老師應思考如何充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把數學知識應用到生活中去，解決生活的問題。例如，在教學「兩位數加兩位數」（進製加）時，我這樣設計：
「昨天，老師在超市裡看中了三樣東西，鬧鐘的價錢是28元，衣服的價錢是32元，洋娃娃的價錢是42元，可老師的口袋裡只有70元錢，不能全部買下，只能買其中的兩樣，老師能買哪兩樣東西？有幾種買法？小朋友，你能幫幫老師嗎？
」學生一下子就設計出了方案：
1.鬧鐘28元+衣服32元=60元；
2.鬧鐘28元+洋娃娃42元=70元；
「老師，把兩樣東西的價錢加起來，不超過70元就行。」看得出，學生已經學會運用數學知識來解決生活中的問題了，又如：在學習長方形、正方形的面積的計算後，我讓學生運用掌握的數學知識，計算出咱們班教室的面積，學校操場的面積等等。
2023年12月10日
數學與生活總結
面向21世紀的數學教學，我們的理念是 人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的的數學 數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活 學習聯絡起來，學習有活力的 活生生的數學 這一理論在人教版教材中得到了充分的體現。如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣 生動 易於理解 ...
架起數學與生活的橋梁
數學知識與生活實際的結合 金花數學知識 於生活，並最終服務於生活。學生能從生活中抽象出數學問題，這是學生已學會用數學的眼光去觀察生活 研究問題，但研究的最終目的還是為了解決生活中的問題。所以教師還應通過動手解決實際問題，培養學生的應用能力。真正做到生活聯絡數學，數學為生活服務。1 結合生活實際，合理...
數學與生活相融學習與體驗結合
3 體驗式教學的實踐性特徵。數學學科與人們的生活密切相關，具有很強的實踐性，是一種工具學科。數學學習的好壞將直接影響其日常生活中解決實際問題的能力。因此，在體驗式教育教學模式下進行數學知識的傳授，教師必須重視學生的實踐體驗。在教育教學的過程中要將其體驗性的特點貫穿於知識教授的全過程，激發學生學習的興...