面向21世紀的數學教學，我們的理念是「人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的的數學」，「數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯絡起來，學習有活力的、活生生的數學」。這一理論在人教版教材中得到了充分的體現。如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易於理解、讓學生活學、活用、從而培養學生的創造精神與實踐能力呢？
通過反覆思考，我就從課堂教學入手，聯絡生活實際講數學；把生活經驗數學化，把數學問題生活化。
一、運用生活經驗解決數學問題
小學生儘管具備了一定的生活經驗，但他們對周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結合教材的教學內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為例項，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，掌握新本領。
1.借用學生熟悉的自然現象學習數學
在教學「可能性」一課時，先讓學生**一段動畫，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學生產生強烈的好奇心，這時老師立刻丟擲問題：「天陰了，接下來可能會發生什麼事情呢？」學生就會很自覺地聯絡他們已有的經驗，回答這個問題。
學生說：「可能會下雨」，「可能會打雷、電閃」，「可能會颳風」，「可能會一直陰著天，不再有變化」，「可能一會兒天又晴了」，「還可能會下雪」……老師接著邊說邊演示：「同學剛才所說的事情都有可能發生，其中有些現象發生的可能性很大如下雨，有些事情發生的可能性會很小如下雪……」「在我們身邊還有哪些事情可能會發生？
哪些事情根本不可能發生？哪些事情發生的可能性很大呢？」通過這一創設情境的匯入，使學生對「可能性」這一含義有了初步的感覺。
學習「可能性」，關鍵是要了解事物發生是不確定性，事物發生的可能性有大有小，讓學生聯絡自然界中的天氣變化現象，為「可能性」的概念教學奠定了基礎。
2.結合生活經驗，在創設活動中學數學
3.依託兒童生活事例，滲透數學思想和數學知識
如在教「統計——最喜愛吃的水果」一課時，我在組織學生對生活實際生活情況的調查與統計的過程中，用學生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學最喜歡的水果。在搭積木的實踐活動中滲透統計的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統計中也要用橫線表示相同的起點；誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數最多。
正是在這樣的活動中，把統計中深層次的數學思想生活化了。總之，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。
二、運用數學知識解決實際問題
數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中。特別是小學數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務。
1.數學知識貼近生活，用於生活
在學習了公尺、厘公尺以及如何進行測量之後，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘公尺和公尺的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性資料。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。
在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活在用。
2.增強策略意識，提高解決實際問題的效率
在現代社會裡做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數學教學中應重視策略研究。如教「可能性」時，設計了這樣一道實踐練習題，「要過六一兒童節了，小明要為班裡的同學準備乙個摸獎遊戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有鉛筆、鉛筆盒、乙個足球。
現在小明要請同學們幫他設計乙個摸球有獎遊戲規則，你能幫幫他嗎？」學生在看到題目後，經過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品的分配上出現了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經過熱烈的討論，最後確定了摸球有獎遊戲規則。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍，創造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。
以上是我在探索中的一些例項。我的想法和做法是：
「生活經驗 (解決)→ 數學問題 (獲得)→ 數學知識(解決) →實際問題」旨在使數學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，並會把數**用於實踐，使數學變得更有活力。
生活與數學
龔巴寨小學 周仕勝 生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源於生活，而最終服務於生活。面對21世紀數學教學，新大綱的教學理念是 人人學有價值的數學有用的數學應當人人所學，不同的人學不同的數學 數學教學應激發學生的情感，將數學與學生的生活 學習聯絡起來，學習有活力的 活生生的數學。一在生活中尋找數學...
品德與生活總結
一年級品德與生活下冊教學總結 本學期我擔任了一年級品德與生活課的教學工作，教學中，我結合一年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認認真真做工作，中國大學網范文之工作總結 一年級品德與生活下冊教學總結。在工作中只有不斷反思 總結才能有助於今後的教學工作的提高，為此，我對本學期的品德與...
架起數學與生活的橋梁
數學知識與生活實際的結合 金花數學知識 於生活，並最終服務於生活。學生能從生活中抽象出數學問題，這是學生已學會用數學的眼光去觀察生活 研究問題，但研究的最終目的還是為了解決生活中的問題。所以教師還應通過動手解決實際問題，培養學生的應用能力。真正做到生活聯絡數學，數學為生活服務。1 結合生活實際，合理...