教學內容：教材第682頁例題，完成第68-69頁「想想做做」教學目標：
1、讓學生認識求未知加數的算式，探索並掌握求未知加數的方法，初步體會加減法之間的聯絡。
2、讓學生積累把乙個數湊成10的經驗，為將來學習進製加做準備。3、發展學生的數學理解能力和發散思維能力，繼續培養獨立思考、與人交流的學習習慣。
教學重點：掌握求未知加數的不同方法。教學難點：正確求出未知加數。教學具準備：口算卡片，主題圖。教學過程：
一、複習引入、促進遷移：1、口算：口算卡片練習。
2、今天數學課，小兔來到了我們的課堂，他帶來了乙個盒子。二、**演算法、經歷體驗：教學例題。
1、**出示裝了蘋果的盒子圖。
問：圖中盒子裡如果裝滿蘋果，可以裝幾個？已經裝了幾個？
還差幾個？2、教師進行說明：同學們，盒子裡可以裝10個蘋果，我們已經裝了8個，還有幾個沒有裝的。
（教師邊說邊板書：8+（）＝10）
3、如果不是我們已經看出來了，我們就不知道還有幾個沒有裝，所以我們把沒有裝的，也就是不知道的這個數用括號括起來，表示不知道的意思。
4、這個算式就讀做：8加幾等於10。
5、通過圖我們知道了還有2個沒有裝，也就是8加2等於10。（教師在黑板上填寫。）如果沒有圖，你該怎麼想8加幾等於10呢？小組討論。
6、讓學生小組討論，然後發表意見。
7、學生說的只要有道理就可以了，教師可以引導學生根據分成回答。三、模仿訓練、加強理解：
思考：6+（）=10，小朋友可以怎麼想？1、動手擺學具。
師：下面請小朋友們，用你們的學具，動手擺一擺。自己想一想（）裡可填上哪乙個數？
2、想其他方法。
師：和你的同桌討論一下，你還有什麼方法知道（）裡應填上4？生答、師板書：
因為10可以分成6和4，所以6+（4）=10。6和4合成10，所以6 +（4）=10。10-6=4，所以6+（4）=10。四．多層訓練、鞏固演算法：1、完成「想想做做」第1題
讓學生先說說圖意，再結合圖意說說每幅圖下面的算式所表示的意思，最後填寫出括號裡的數。
2、完成「想想做做」第2題。
（1）看書上題目，明確要求：先畫滿10個圖形，再填空。（2）學生獨立在書上畫圖形填空。
（3）指名說出每一行畫了幾個圖形，（）裡填了什麼數。3、完成「想想做做」第3題。
（1）談話：信鴿在天上飛呀飛，迷失了方向，智慧型爺爺要讓小朋友幫個忙，用自己的辦法幫信鴿把信送到郵局。
（2）學生用鉛筆引路，在書上進行連線。（3）匯報交流，說說這樣連的理由。4、完成「想想做做」第5題。
（1）談話：同學們助人為樂的精神感動了信鴿，它們把這件事告訴了小白兔。瞧，小白兔正在撥蘿蔔呢。（課件出示圖和題目）
（2）學生獨立在書上方框裡填數。（3）匯報交流。
（4）提問：觀察這一組算式，你發現了什麼？
5、完成「想想做做」第4題
學生獨立完成後，集體核對並讓學生說說怎樣想的。6、完成「想想做做」第6題
學生獨立完成，集體核對時讓學生說說為什麼。五.評價小結、反思提公升：
這節課學習了什麼內容？你學到了什麼本領？你對哪些內容很感興趣？你還有什麼不明白的地方？
一年級數學上冊填未知加數教學分析與建議人教版
填未知加數 教學分析與建議 1.教學分析 填未知加數的練習很重要。通過這種練習，不但有助於使學生熟練地掌握10以內的加 減法，而且為學習20以內的進製加法和退位減法做一些準備。如進製加法要用到9 10，8 10。而退位減法，如11 9，要想9加幾得11，9加2得11，所以11 9 2。因此，要重視這...
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人教版小學三年級下冊 求平均數 教學設計 劉毅教學內容 人教版義務教育課程實驗教科書三年級下冊第42頁平均數。教學目標 1 結合學生的生活實際和實踐操作，理解平均數意義，讓學生自主發現總結求平均數的方法。2 使學生能夠運用所學的知識，靈活地解決簡單的實際問題，並結合有關題目進行環保教育。3 激發學生...
求小數的近似數教學設計
c 說你是怎麼想的,其他學生做補充.d 共同完成板書內容 總結 你們剛才是利用什麼方法求0.984保留兩位小數的?也就是說小數的近似數也可以用 四捨五入 法來求 你們太棒了，能運用我們學過的知識來解決新的問題。3 觀察比較一下1.0和1有什麼不同?總結出儘管兩個數的大小相等，但表示的精確程度不同，它...