地方性本科院校教師課堂教學質量評估的若干思考作者：王建雄唐林萍
**：《都市家教·上半月》2023年第03期【摘要】良好的教師課堂教學質量評估體系有助於教師改進教學方法，不斷提高教學水平。但現在的評教體系存在很多問題，需要反思突破。
學校不僅要樹立積極向上的評教理念，努力完善評教管理制度並嚴格落實，還要加強單位評教管理，更要引導學生正確評教，幫助師生樹立尊重、教育、交流、合作和共享的評教理念。
【關鍵詞】高校；評教；教改
一、地方性本科院校教師課堂教學質量評估的現狀一般而言，在地方性本科院校的教師課堂教學質量的評估，主要包括兩個部分，即學生的評價和所在單位的評價，學生的評價一般是指學習所授課程的所有學生對任課教師的課堂教學水平進行評價，俗稱「評教」，一般取所有學生評教成績的平均成績作為學生評教的最終成績；而單位評價部分則比較複雜，往往會分成很多部分，如同行評價，領導評價，有教學督導機制的，還要教學督導評價等，單位評價的成績一般是所有分支機制評價分數的平均分，但也有可能約定各個分支機制評價分數在單位評價總分中所佔固定比例。但是，在教學實踐中，教師課堂教學質量的評價工作也是一項非常複雜的工作，因為教學活動是教師的教與學生的學在客觀條件下有效銜接的過程，因而，影響課堂教學質量的因素非常多，這就要求評價主體在評價教師教學質量時，要嚴謹、科學、認真。一般而言，要做到以下幾點：
（1）要實事求是。實事求是是指在對教師的課堂教學進行評價的時候，評價主體要本著科學的精神，進行認真的調查研究。實事求是的要求主要是針對評價物件的具體教學活動，或者是指評價的客體，意思是指對評價物件或評價客體的認識要真實，不能是虛假的，或不能是猜測或推測的。
對於被評價教師的教學活動，要有真實的認知，需要評價者收集真實的一手材料，要深入課堂進行聽課，要深入學生當中聆聽意見，仔細查閱教師的教學材料，還要認真檢視學生的學習情況，作業情況和學習態度。
地方本科院校實踐教學質量監控體系的構建
作者 閆慧餘顯顯 教育教學論壇 2017年第10期 摘要 實踐教學是提高高等院校服務地方經濟社會發展能力和水平的重要途徑，建立實踐教學質量監控體系是向應用科技大學轉型的地方本科院校的重要任務。本文首先分析了地方本科院校實踐教學的特徵和實踐教學質量監控存在的不足，在此基礎上明確了實踐教學質量監控的監控...
高職院校課堂教學質量評價方法
教育教學中最重要的教育形式是課堂教學，課堂中教學質量的提高是提高教學質量的關鍵。本 針對高職院校課堂教學的情況，提出如何構建多元化的教學質量評價體系的思路，從多角度 多層次 全方位探索高職院校課堂教學質量評價的方法。高職院校課堂教學質量評價方法由於近年來高職教育的超常規發展，出現的教育經費嚴重不足，...
地方院校與重點高校在課堂教學質量評價上的比較研究
作者 陸盛 文教資料 2013年第22期 摘要 課堂教學是高校最重要的教育元素，課堂教學質量評價則是高校教學質量監控的重要手段。本文通過分析比較地方院校與重點高校在課堂教學質量評價中的不同做法，取長補短，為地方院校提供課堂教學質量評價的好經驗和好方法，以便進一步深入教學改革，完善教學質量監控體系，從...