課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分，合理的課堂提問有利於啟發學生積極思考，溝通師生的情感交流，調節課堂氣氛。課堂提問還是教師診斷學生學習狀況，有效改進教學的基本手段。「教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。
」但在實際教學中，往往由於不太注意課堂提問的藝術和策略，影響了學生的積極思維和學習效果。關於「課堂提問」教學反思有以下幾點:
1、課堂提問要注重質，而不是關注形式、數量。
提問是為了啟發學生思考，不能啟發學生思考的提問都是拙劣的提問。那種「是不是？」的提問僅是表面的熱鬧，對學生是有害無益的。提問要考慮它的價值性，不能隨心所欲。
2、提問要目的明確，表述清楚。
教師提問要考慮到提什麼樣的問題，為什麼提這樣的問題。是為了激發學生的興趣提問，還是為了完成教學任務而提問。是關注教學的認知目標，情感目標，還是能力目標。
同時乙個好的提問必須表達清楚，準確嚴密，詞不達意的問題會讓學生茫然失措，浪費時間。
3、課堂提問要講究新穎性、靈活性及調控性。
課堂提問要講究新穎有趣。同樣乙個問題，老是「舊調重彈」將會令學生感到枯燥乏味。如變換乙個角度使之新穎奇特，那麼學生就會興趣盎然，思維活躍。
課堂提問要靈活多樣，不同方式的提問，效果是不一樣的。教師在提問時應根據不同層次的學生做到直問與曲問相結合，正問與反問相結合，明問與暗問相結。
反思課堂提問
古人曰 學貴於疑，小疑則小進，大疑則大進。在小學數學教學中，恰當的提問，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，都有積極作用。縱觀我們的課堂，師生一問一答，熱熱鬧鬧，樂此不疲。但低效重覆式的提問，或不著邊際與要點的提問等等，學生的思維不但沒有得到啟發，而且教學效率微乎其微 一 問題的...
有效課堂提問的反思
初中數學課堂教學中的有效提問反思 高鳳平 課堂提問是教學的核心，是數學啟發式教學的一種主要形式，也是教師常用的教學手段。恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的 熱情，從而極大地提公升課堂教學質量。隨著初中數學課堂改革的不斷深入，數學教師越來越重視課堂上將學生置於主體地...
關於課堂提問的反思
後港小學李紅泉 為學患無疑，疑則進也 學生在學習中如果感到沒有疑難，就不會有求知的慾望。讀書有所疑，方能有所思 讀有所思，方能讀有所得。宋代朱喜所說的 讀書無疑者，要教有疑 有疑者卻要無疑。到這裡方為長進 就是這個道理。日常課堂教學中最經常 最普遍的課堂提問，教師 學生 教材三者有機結合，是師生課堂...