二、提問要面向全體學生
愛因斯坦說：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更為重要。」說明了提問的重要。
提問不能只考慮優生，要面向全體學生，要有一定的思考性和適當的難度，基礎題、綜合題覆蓋面要廣，難點處要化整為零、變難為易，以調動學生積極思考。教師要善於引導鼓勵學生思考，只有這樣才能調動學生回答問題的積極性和主動性。教師要從多方面認真研究，精心設計，提高提問的水平，從而達到活躍教學氣氛、激發學生積極性的目的。
三、鼓勵學生，感受成功
一味地批評指責學生，不利於學生的學習和發展，而且影響師生之間的關係，所以我們要轉變教育的觀念和方法，對學生豎起大拇指，進行賞識教育，幫助學生嘗試成功，讓學生從中發現自己的長處，增加學生的信心，從而以積極的情緒去克服學習中的困難。對學生的進步豎起大拇指，使學生在教師的鼓勵下發現自己的閃光點，更努力、更認真。學生也可以在鼓勵中感受到教師對自己的期盼和關愛，就會主動地刻苦學習。
四、培養學生的個性發展
陶行知先生曾大聲疾呼孩子教育的「六大解放」，即解放孩子的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。教育的藝術在於如何理解和尊重學生。自由發展是教育的核心所在，我們應堅持發展學生的個性，鼓勵學生進行個性化的學習活動，從德智體多方面發展，培養多元專業人才，引導學生在全面發展中張揚個性差異。
對孩子不同個性和才能在理解的基礎上進行循循善誘的疏導和幫助，不斷挖掘孩子的潛力。
有效課堂提問的反思
初中數學課堂教學中的有效提問反思 高鳳平 課堂提問是教學的核心，是數學啟發式教學的一種主要形式，也是教師常用的教學手段。恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的 熱情，從而極大地提公升課堂教學質量。隨著初中數學課堂改革的不斷深入，數學教師越來越重視課堂上將學生置於主體地...
對「課堂提問」的反思
課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分，合理的課堂提問有利於啟發學生積極思考，溝通師生的情感交流，調節課堂氣氛。課堂提問還是教師診斷學生學習狀況，有效改進教學的基本手段。教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。但在實際教學中，往往由於不太注意課堂提問的藝術和策略，影響了學生的積極思維和...
課堂提問的「有效性」
摘要 提問是教學的重要組成部分，提問可以促進教學，活動中幼兒是通過提問來進行學習的。有了問題才有思考，有了思考才有解決問題的方法，雖然有問題不一定有創造，但沒有問題一定沒有創造。德國教育學家第斯多惠普曾說過 教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激發 喚醒 鼓舞 而要做到這些，教師善用語言的引導是極其重...