《有效的課堂提問》
課題論證報告
一、課題的提出
新課程理念下的課堂教學是一種溝通、理解和創新的過程，它不再是簡單地把知識裝進學生頭腦中，而是通過學生積極主動的思維活動，把知識變成自己的「學識」、「主見」和「思想」。毫無疑問，課堂提問是實現師生互動的重要手段，是實現師生之間溝通和理解，培養學生獨立人格和創新精神的重要途徑。
問題是學習之始，提問一向是教師們進行課堂教學的主要方法和手段，是「有效教學的核心」。準確、恰當的，（即有效的）課堂提問，能激發學生的學習興趣，集中學生注意力，點燃學生思維的火花，激發他們的求知慾望，為學生發現問題、解決問題提供橋梁和階梯，從而引導他們一步步登上知識的殿堂，提高課堂教學效率。因此，在新課程深化的今天，開展小學數學課堂提問有效性的研究，對進一步提高我校數學課堂的教學效率和質量以及提高本校數學教師的專業水平就顯得尤為重要，這也是時代賦予我們教師的責任。
二、課題的界定
（一）《現代漢語詞典》對「提問」的解釋是「提出問題來問（多指教師對學生）」。在本項研究中,我們對課堂提問的界定是：課堂提問是在課堂環境中，即是教師以口頭語言向學生表述問題，以引發其回應或回答。
（二）教師有效性提問是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設計問題情景，有計畫性、有針對性、有啟發性地提出問題，目的是能提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和主動參與的慾望，從而開展思考、討論，**活動，在獲得新知識的同時培養學生的創造性思維。
小學數學課堂提問有效性的研究主要研究教師提問的有效性。
三、課題研究的理論依據
（一）中國傳統中「啟發式」的教育理論
我國古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關於教學過程中最有代表性的主張是「學思結合」，孔子精闢地指出：「學而不思則罔，思而不學則殆。」怎樣使「學」的過程成為「思」的過程呢？
這就是孔子的「啟發誘導」的教學思想。學習離不開啟發誘導，提問在課堂教學諸因素中有著舉足輕重的作用。
（二）新課標課堂教學論
課堂教學論中指出設計課堂提問必須以認識論為基礎，以課程標準和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，在思維的關鍵點上提出問題，避免「假提問」給提高教學質量帶來的阻礙作用。
四、課題研究的目標
（一）使我校的數學教師全面認識小學數學課堂有效提問的價值及應遵循的原則，更新教育觀念。
（二）通過對教學課例的分析研究，探索小學數學課堂提問有效性的策略與技巧。
（三）在教學反思中，優化課堂提問，總結教學經驗，提高教師的課堂教學效率。
（四）在實踐研究中，啟迪學生思維，培養創新意識，提高學生的課堂學習效率。
（五）提公升教師的專業水平和科研水平，推進我校素質教育的全面發展。
五、課題研究的內容
（一）有效性數學問題情境的研究
心理學研究表明：思維永遠是由問題開始的，而創造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發出來。學生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創新，才會有發展。
「創設問題情境」就是在教材內容和學生求知心理之間製造一種「不協調」，把學生列入一種與問題有關的情境的過程。這個過程也就是不協調——探思——發現——解決問題的過程。「不協調」必須要有設疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓於各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們心理上製造一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。
那麼通過「創設問題情境」就可以激起學生的認識興趣和求知慾。因此，我們課題組對有效問題情境的研究是促進教師提問藝術的乙個重要方面。
（二）教師數學課堂提問方法技巧以及策略的研究
課堂提問設計的恰當與否將直接影響到學生對知識、技能的掌握，能力的提高及創新意識的培養。乙個經過精心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們旨在通過教師數學課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術。
六、課題研究的思路
以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》為指導；以已有的經驗和成果為研究的基礎，以參研的全體數學教師為研究的主體；以課堂教學為研究的主要載體；以行動研究為研究的主要方式；以解決無效的課堂提問為研究的物件；以提高數學課堂教學效率和質量為核心目標；以促進學生、教師和學校主動發展為根本宗旨。
七、課題研究方法
（一）文獻研究法----查閱有關資料進行研究。
（二）課例研究法----即在學校中開展對教師常態堂課教學進行全息分析，形成課例研究報告。該方法包含有問卷調查法、觀察法、測驗法、訪談法、資料分析法等。
（三）經驗總結法----在數學教學中反思和總結經驗。
如何有效進行課堂提問
4 在恰當的時機地進行有效追問。關於啟發式教學對於調動學生思維積極性 培養自覺性和創造思維養成的意義，無論是孔子開創的 啟發式教學 還是蘇格拉底倡導的 產婆術 都可以給我們提供無數經典的範例。關鍵是教師必須掌握啟發式教學的精神實質，在提問中體現追問和啟發的精神。追問是有兩個或兩個以上提問組成的提問。...
如何進行有效的課堂提問
單位 山東省肥城市實驗中學 姓名 邱化英 聯絡 152 郵編 271600 如何進行有效的課堂提問，這是一門科學也是一門藝術，對啟發和推動學生積極思維，促進和加深理解知識，培養良好的思維品質，從而較好地達成三維目標都具有十分重要的作用。現在我就結合自己的學習和實踐經驗，談談我對這一問題的粗淺的看法，...
如何提高課堂提問的有效率
課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智 促進學生思維 增強學生的主動參與意識的基本控制手段，準確 恰當 有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。在國培的學習中專家也提到，目前的課堂教學中，多數教師的課堂提問存在著一些問題 隨意性大，一節課多的可提幾十個問題，少...