筆算三位數乘兩位數
長浦小學陳欣
教學內容：人教版課程標準實驗教科書四上第49頁例1
預設目標：
1．經歷探索三位數乘兩位數的筆算的過程，理解算理掌握筆算方法。
2．初步培養學生知識遷移的能力，發展數感。
3．感受數學與生活的密切聯絡。
教學重點：理解三位數乘兩位數的算理，掌握其筆算方法。
難點：積的定位
學具：作業紙
教具：課件、紅粉筆、白粉筆、紅筆、投影
課前談話：同學們，你們認識我嗎？（簡單的自我介紹）我呀最喜歡旅遊了！你們喜歡旅遊嗎？你們喜歡到什麼地方旅遊？能介紹介紹嗎？
教學設計
一．創設情境、談話引入
因為陳老師特別喜歡旅遊，因此在國慶長假到來之際，陳老師開始計畫我的旅遊路線了，我準備先到杭州玩一天，然後從杭州出發去各地旅遊，這是旅行社推薦給我的從杭州出發的兩條線路：（螢幕顯示：杭州→上海、杭州→西安）你知道哪條線路遠一些嗎？
認為上海遠的請舉手。
師：到底是到上海遠還是到西安遠呢？下面請看這兩條資訊：
(螢幕顯示:從杭州乘火車到上海，火車每小時行145千公尺，用了2小時；從杭州乘汽車到西安，汽車每小時行82千公尺，用了16小時。根據這兩條資訊，你能解決（課件出示）杭州到上海有多遠和杭州到西安有多遠嗎？
說說看，應該怎樣列式？（根據學生回答課件出示：145×2，82×16板書並課件顯示）
二．合作學習、遷移方法
1．探索方法
師：現在誰能快速判斷一下到底哪個地方比較遠？說說你的想法。（估算）你是怎麼估的？（要求說出具體的估算過程）
師：通過估算我們知道了杭州到西安這條線路是比較遠的，到底這兩條線路各有多遠呢，我們來仔細算一算吧！
設計意圖：《數學課程標準》指出，「估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值」。
2．嘗試練習，回顧舊知
1）師：請大家拿出作業紙，把這兩題做在練習紙的1、2兩題上，請獨立完成。（生獨立完成教師巡視，）
2）做好的請同桌交流一下，你是怎麼算的？
3）核對（在練習紙上進行）。
師：誒，這個82的2對的是哪一位？為什麼？（82是十位上的1和82相乘的積，表示82個十，所以末位應和十位對齊）
師：通過剛才的練習，你有什麼要提醒大家的？（根據學生回答板書：積的末尾對齊）
設計意圖：通過複習兩位數乘兩位數的計算方法，初步培養學生知識遷移的能力，發展數感。
3．重點**三位數乘兩位數的計算方法
謝謝同學們幫陳老師解決了這兩條線路哪條遠的問題，不過陳老師覺得還是太近了，所以旅行社又向我推薦了另一地方（課件出示雲南昆明圖）怎麼樣，美吧！他們告訴我：（課件出示：
從杭州乘火車去雲南昆明，火車每小時行182千公尺，需要16小時。杭州到雲南昆明有多遠？）
你會列式嗎？誰來說說你是怎樣列式的？這一題和我們剛才做的兩題一樣嗎？
剛才兩題分別是——生：三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。而這一題是——生：
三位數乘兩位數，對！這就是我們今天這節課所要學習的知識——（板書：筆算三位數乘兩位數），你會筆算嗎？
試一試。
板書： 三位數乘兩位數積的末尾對齊
個位去乘個位
十位去乘十位
反饋：針對生1的提問：說說你是怎樣計算的？
（引導回答：182×6=1092，182×1=182（師故意將182的末尾和個位對齊）為什麼它要和十位對齊而1092的末尾要和個位對齊？（此生回答時先不板書）（表揚：
你真厲害，一下就把問題講清了）
針對生2的提問：誰聽明白了為什麼這個1092的末尾要和個位對齊，而182的末尾要和十位對齊？（根據學生回答板書紅筆部分）（表揚：
你的傾聽能力真強）你能接著算嗎？（根據學生回答完整板書）
針對生3的提問：誰能完整的把剛才的計算過程說一遍。（表揚：你講的真完整）
現在請你和你的同桌說說這道題應該怎樣計算。
三．實踐應用、鞏固拓展
1．解決問題
通過剛才的計算可以看出雲南可比上海和西安遠多了，所以陳老師決定要到雲南旅行，看（出示玉龍雪山圖），這是陳老師最想去的地方——玉龍雪山，美嗎？下面是旅行社提供的關於玉龍雪山門票的幾條資訊：（課件出示：
先出示玉龍雪山的門票每人189元再出示筆算過程）
189×45=8505（元）
課件顯示：你能根據這題筆算過程口答一下三個問題嗎？買5張門票需要（ ）元；買40張門票需要（ ）元（師：
你是怎樣想的？40張門票為什麼不是是756元而是7560元？）；買45張門票需要
根據學生回答，師追問：你是怎樣知道的？
剛才同學們順利的解決了買門票的問題，但進入玉龍雪山可不是那麼容易的事，除了買門票外還要做索道上去，下面就是關於玉龍雪山索道的幾條資訊：
導遊1：玉龍雪山小索道門票每人134元，我帶的旅遊團共25人，需要付索道門票多少元？
導遊2：玉龍雪山大索道門票每人163元，我帶的旅遊團共38人，需要付索道門票多少元？
師：你能解決嗎？講解作業紙，集體校對。提醒單位
導遊小姐說：既然計算難不到你們，那就讓我考考你們的眼力吧！
2．小小審判官（判斷：對的打「√」，錯的請訂正）
1、164×32=8202、217×83=18011 3、54×145=2430
學生完成在練習紙上，教師巡視。
師分析錯誤原因，要求學生回答：為什麼錯了？通過這幾題的判斷你有什麼要提醒大家的？
3.探索三位數乘兩位數積的位數（考考你）
今天這節課同學們的表現都非常的出色，看來這些問題都難不倒大家，那我就來點難點的？有沒有信心接受挑戰？
1、三位數乘兩位數，最小的積是最大的積是：（ ）
a、三位數 b、四位數 c、五位數 d、六位數
那麼請大家猜猜三位數乘兩位數積可能是幾位數？（課件顯示）追問：根據這個結論我們可以判斷，如果我們得出的積是三位數，說明我們的答案是——生：
錯誤的；如果我們得出的積是六位數也說明我們的答案是——生：錯誤的。
2、231×12的積最有可能等於（ ）
a、2750 b、693 c、123562 d、2772
師：說說你是怎樣想的？
四、總結
師：這節課同學們解決了那麼多的數學問題，說說你學到了哪些數學知識？三位數乘兩位數我們應該注意什麼？
如果因數字數再增加三位數乘三位數，那又該怎樣計算呢？（百位上的數乘的積的末尾寫在百位上）師：真了不起，用舊知識思考新問題，希望在今後的學習中你們也能再接再厲取得更好的成績。
三位數乘兩位數的筆算
授課人 陳曉明 教學目標 1 使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。2 使學生在探索計算方法的過程中體會新 舊知識的聯絡，能主動總結 歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養模擬以及分析 概括的能力。3 使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗...
三位數乘兩位數
4 說過程 1 創設情境，激發興趣 興趣是學習的第一動力。怎樣來激發學生的學習興趣，讓其愛學 樂學呢？在此，我已國慶旅遊為情境，助人為情懷，激發學生 新知的興趣。2 自主探索，解決問題 學生列出算式142x12後，提問，你會算嗎？學生獨立列式計算，不規定演算法，給予孩子們充裕的思考空間，培養他們自主...
三位數乘兩位數
三位數乘兩位數 教學反思 我教學了 三位數乘兩位數 現作出如下反思 一 比較好的幾方面 1 備課時把握住了知識的前後聯絡。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘...