——班主任工作的心得
連雲港市崗埠中心小學趙翠華
著名教育家蘇霍姆林基說：「有時寬容引起的道德振動比懲罰更強烈。」因而寬容不是對學生放鬆要求，而是提高了對他們的要求和標準，對犯了錯的學生來講，教師的寬容像一片海水，接受了他的錯誤與缺點，緩和了師生之間的關係，防止學生產生不良的情緒。
老師要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓給他做實驗。要像利波老闆寬容法拉第，法拉第在利波的鋪子裡作徒弟，訂書訂得最慢，但是利波了解他是一面訂書一面讀書，終於讓法拉第在電學上造成輝煌的功績。是呀，只有寬容，才會有愛迪生，才會有法拉第。
在小學，心智尚未成熟的小學生，他們好奇、好動，所以常說錯話、辦錯事，教師應理解他們，給他們改正錯誤的機會，既保全學生的面子，又保護學生的自尊心，這會使學生體會到教師對他的理解、信任和期望，從而激發他進行自我教育。
一、尊重信任學生
不管遇到什麼棘手的問題,教師始終應站在主角的位置,無論你怎樣處理,都不要「心罰」學生,「心罰」類似於「歧視」,對待學生心理上的傷害它就像把無形的利劍,在不知不覺中對學生造成不可言喻的傷害。
教育家家裡寧說過：「教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都會不同程度的影響全體學生，如果教師很有威嚴的話，那麼這個教師的影響會在某些學生身上留下痕跡。」可見教師的言行，對學生有著非常深刻而久遠的影響，尊重學生也就是尊重自己，在處理這些事情時，不應該挫傷他們心中最敏感的角落——自尊心。
對犯了錯的學生處理是採用冷靜的態度，分析原因，找出根源，換位思考，共同解決問題。記得那是乙個很平常的日子，我在上班會課。忽然，我發現程雲飛的眼睛盯著本子，手不停地寫著什麼。
我慢慢走近他，眼前的情景令我驚呆了：好漂亮的花，已經畫了兩朵了，第三朵快要成型了。我合上他的本子，摸了摸他的頭。
他明白了我的意思，坐直了身子，眼睛看著黑板，臉紅紅的，聽我講下去……課後，我把他叫到辦公室，叫他拿出了班會課上畫的畫，他沒有拿出來，低著頭，摩挲著兩隻手，像是在等待我嚴厲的批評。我語重心長地說道：「你很聰明，畫畫很出色。
老師很喜歡你畫的畫，可是班會課上畫畫會影響學習的。」他抬起頭看了我一眼，又低下了頭，聲音低得很：「老師，我錯了，下次再也不敢了……」從那以後，我注意觀察起他來，除了上課經常提問他外，課下還和他聊天，有時考考他，讓他在幾分鐘內畫一幅花的圖形，漸漸地我們成了好朋友。
他不僅對畫花情有獨鍾，而且對學習也產生了濃厚的興趣。
後來，我讓程雲飛擔任了班級的宣傳委員和美術課代表，還負責黑板報的設計和美化工作。孩子畫畫的興趣越來越濃。這使我體會到作為一名班主任不能隨意扼殺學生的興趣，而應該為他們適時地提供培養興趣的空間。
我很慶幸，幸虧當時沒有衝動。相反，我耐心地教導他，對他的畫給予正確的評價，讓他意識到聽講時畫畫是錯誤的，樹立較強的信心，為實現自己的理想而努力學習。孩童的心是純真的，孩童的想象是豐富的，教師應為他們創設良好的學習、生活環境，讓他們的想象力得到發展。
二、寬容感染學生
教師不但要尊重學生，對他們的錯誤更要以寬容的心去對待。寬容不是對學生無原則的放縱、遷就、偏袒，而是使學生能更有效的接受真理，承認並改正錯誤和缺點。寬容不僅僅是老師對孩子的愛更要使孩子也學會寬容，讓他們沐浴燦爛的陽光，更要開出燦爛的鮮花。
我試圖從這方面去引導教育學生：
（ 一）、樹立榜樣，讓學生嚮往寬容
故事，對小學生這一年齡的孩子有著特別的魅力。有時候，苦口婆心的說教比不上乙個富有教育意義的故事管用。平時，一有機會我就給他們講歷史寬容的故事，《宰相肚裡能撐船》、《六尺巷傳奇》、《***度量寬巨集》、《***理髮》……乙個個生動感人的故事猶如一股股清涼的甘泉流入孩子的心裡，乙個個高大的人物形象彷彿一座座豐碑在孩子們的腦海中樹立了起來。
加上老師熱情洋溢的讚頌，學生心中自然而然地產生了對這些人物高尚品質的無限嚮往。
在小學生眼裡，他們的老師是最了不起的，教師的一言一行對學生有著深刻而久遠的影響。因此，我很注意自己的言行，以寬容的心對待每乙個人、對待每一件事，把寬容潛移默化到學生身上，讓學生在不知不覺中學會寬恕、包容別人，學會正確對待和處理同學之間的矛盾。
因此，讓學生學會寬容，還需要得到家長的配合，要求家長能給孩子樹立好榜樣，敏感地把握住最佳教育時機，引導孩子學會溝通和理解他人。
（二）、曉之以理，讓學生懂得寬容。
乙個班級的學生，來自於幾十個不同的家庭，受到幾十種不同的環境的薰陶，因此，性格各異，言行舉止各不相同，也有各自內心的隱秘。但是「得到老師賞識」卻是他們共同的願望。我常告訴學生人無完人，金無足赤，每個人都有缺點和不足，難免有犯錯的時候，對他人身上的缺點，對於他人對自己有意或無意的「冒犯」與「不敬」，我總是以表示諒解和寬容。
「寬容」是一種美德，也是良好心理品質的表現；寬容是一種以退為進的大度，它引起的震動比懲罰更強烈。寬容可以使同學之間的關係融洽，可以化解矛盾，可以使人的心胸寬廣，可以使人高尚……具有寬闊胸懷的人，能容得下異己和別人的批評的人，是最美麗，、最可愛的人，老師最喜歡這樣的人。
我通過教育，學生懂得了什麼是寬容，形成正確的思想認識。然後，組織學生討論，做人為什麼要寬容，通過教師的引導，學生的討論，大家真正領悟到了寬容的意義，於是都躍躍欲試，都想做個寬容的人，做個讓老師喜歡的好學生。
（三）、 利用活動，讓學生體驗寬容
在活動中讓學生充分體驗寬容，是培養學生寬容意識的重要途經。在活動中，學生們必須為了集體的利益，為共同的目標而自覺地克服自私、固執、專橫的不良品性。例如，在學校舉行的一次太極扇比賽中，同學們都想參加，但只能要40人，我告訴那些不能參加的同學：
雖不能親自參賽，但只要我們站在旁邊為本班的同學加油，給參賽的同學鼓掌，同樣也是為集體出了力。在大家的共同努力下，結果我們班得了第一名。全班同學都享受到了勝利的喜悅，看著他們又蹦又跳，有的甚至激動得哭了，我深切地感到他們是那麼可愛。
用主題班會的形式讓學生體驗寬容，也可以收到好的效果。記得我曾在班上舉行了一次以「寬容，給別人一片湛藍的天空」為主題的班會。學生們很感興趣，積極地很高，踴躍發言。
一部分同學因寬容原諒過別人而感到滿足，一部分同學因沒有寬容原諒過別人而感到慚愧。這次班會讓學生深深地體驗到了什麼是寬容。
真愛無痕，真水無香。唯有孩子的成長具有不可逆性，唯有孩子的教育不可再來。讓我們用寬容愛的理念，為孩子支撐起一片燦爛的天空，給他們留下自由翱翔的天空。
讓學生真正體會老師的愛。在愛的天空下沐浴燦爛的陽光。
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