兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以後，對於美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，採取多種形式實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的乙個重要目標之一，它對於培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。
一．兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣
小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美物件的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特徵。
首先，強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂於接受，如果我們把黑白**和彩色**同時放在他們的面前，兒童將對彩色**反映強烈一些。
其次，兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在**繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至於忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作繪畫作品看。
另外，兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，並常常用來作自己的範本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗
為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了**伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。
二．小學美術欣賞內容的編排及特點
小學低年級欣賞內容主要是引導學生初步認識和表現生活周圍的美好事物。如第二冊《小朋友的畫》、《民間美術欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準確，表現無拘無束。
還有一些拼貼的小製作也深受小朋友喜愛。
小學中年級欣賞內容主要是讓學生初步接觸了解優秀美術作品，培養學生熱愛祖國藝術的情感。如第五冊《工藝美術的人物形象和動物形象》、第六冊《工藝美術的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風景的靜物》等。其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活接近、學生能理解和接受的中國古今優秀繪畫作品和工藝美術作品。
欣賞課內容對於教學內容有「參考資料」的作用，在欣賞課中滲透了有關的教學內容。如第六冊的欣賞內容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教學內容就安排了「挑花」、「竹編」手工課。欣賞課的優秀作品檔次高，起到了指導性的重要作用。
小學高年級欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。具體內容有：第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統建築藝術和現代建築藝術》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術、建築、小學內容總覽等。
其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術門類的面貌，除了已經著手的中國畫教學之外還將欣賞的領域擴充套件到中國優秀古建築、雕塑、工藝美術作品中去。
三．小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法
根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場課三類：
首先是專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。我們以第十冊的欣賞內容為例談一談專題欣賞課的課堂教學模式。
這一課是欣賞中國傳統建築藝術，教材上共提供了十幅有關傳統建築藝術的**。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識？起什麼作用？
本課的教學目的應讓學生初步了解我國傳統建築的藝術特點，懂得建築的三大要素，使學生受到美的薰陶，增強民族自豪感。在教學過程中，讓學生通過觀察、回憶和比較，了解「傳統」二字與「現代」的區別，再進一步引導學生了解祖國悠久的建築史及燦爛的建築文化，了解宮殿、樓閣、亭台、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建築藝術特點。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可採用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學生的有意注意和無意注意，可採取分析一幅作品後及時提出問題，讓學生思考。
要啟發兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論。
其次是隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工製作）課業中所穿插進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：
我們每一課都安排了範圖及資料，教師指導學生**講解，指出作品美在**。又如：為了使低年級學生能在蠟筆的塗色中提高色彩能力，可引導學生對素描知識的加深而出示一些合理範畫，這就是隨掌欣賞的教學過程。
另外還有現場欣賞。現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：
組織兒童參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、雕塑家並**其技法表演等。條件稍差的農村，有關欣賞課的內容應結合本地具體情況作有效的靈活調整。比如我們上《古代傳統建築》這一課時，就完全可以帶學生到陶公廟去參觀，讓他們了解足夠的知識後，民族的尊嚴與自豪感自然就出來了。
美術欣賞教學與審美評價
在美術欣賞活動中，欣賞客體與主體發生一種審美關係。一方面，客體對人的審美感知和體驗 審美能力和需要的本質特性的制約。另一方面，由於客體具有審美價值，主體對其感知與體驗必定表現為評價性 客體在主體心理中的地位和認可程度，都具有主體的評價標準和情感態度。雖說評價本身不能創造價值，但審美價值必須經過評價才...
美術欣賞 京劇臉譜
目標 1.欣賞京劇臉譜鮮豔的色彩和誇張的形象，激發對京劇藝術的興趣。2.學習用語言表達對京劇臉譜的感受。3.通過對京劇中人物的動作，激發幼兒學習的興趣。準備 臉譜 貼於牆面，孫悟空，二郎神，包公 京劇碟片 道具 旗 寶劍 刀 幼兒面具 過程 1.看電視，引起幼兒興趣師 小朋友，今天呀，我請你們來欣賞...
優化美術欣賞教學,提高學生藝術修養
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