班級是學校工作最基本的單位。治校始於治班，班級工作的好壞，直接關係著學校辦學的成效。 但是，班主任工作苦，班主任工作累，默默無聞，任勞任怨、無私奉獻；班主任工作煩，班主任工作瑣，操心勞碌，事無鉅細，事必躬親。
而且，今天的社會現象是：獨生子女個個是小皇帝、嬌寶寶，農民工子女又是「三不管」，以及各種有益或有害的**層出不窮，面對這種現象，今天我們就來研究怎樣做班主任？又怎樣做一名合格的班主任？
一、班主任在生活上要關心，使學生體會到愛心。
俗話說：「話是開心斧，情到自然開。」學生處於發展階段，極渴望自己能作為被關心的物件，又加之許多家庭條件差的學生，教師在生活上的關心無疑是雪中送炭，當天氣變冷時，及時督促學生加衣服，了解學生的狀況，給予力所能及的幫助，這樣學生能體會到教師的溫暖，在學習上更加勤奮，因為他們得到的不僅僅是教師物質上的幫助，更是精神上的賦予，他們體會到自己在教師心目中有一席之地，教師的關心使他們樹立了克服困難的決心，從而全身心地投入到學習中來。
生活上的關心、物質上的幫助，甚至在很多情況下，你一句問寒問冷的話語就如一股暖流在滋潤著學生的心田，愛如清風，如陽光般給學生帶來溫暖。
二、輔導上的耐心，使學生樹立信心 。
學生在校，以學為主，他們的主要活動是學習，主要精力也應放在學習上，但現行大綱的知識要求及教學方式，只對少數學生適宜，對大多數學生而言，目標過高，特別是評價上重結果，輕過程；重分數，輕品質，許多學生因為一直用功，效果不佳，教師如果再不加以誘導，久而久之會失去學習的信心。在輔導上，要盡量體現分層要求，嚴禁「一刀切」的做法。對班上每乙個學生的興趣，基礎、愛好，教師都要心中有數，對成績好的學生，重思路點撥，再讓他們自己思考，對中等生，點撥思路後再根據其反應確定輔導重點，盡力幫助他們饒過或突破思維障礙，對困難生就要從基礎開始，分散難點，分解問題，特別注重輔導後進生是否聽懂，鼓勵不懂多問，教師一一耐心輔導，直到學生清楚明白為止，切不可操之過急。
在教師輔導的同時還要給學生創造成功，用成功教育激勵學生，盡力發現學生的閃光點，給予表揚，使學生樹立信心，認識到自己的優點。在我所教的的班級中有一名學生，平時對學習總是心不在焉，多次教育，均不見成效，一次偶然的機會，我在班上請一名學生畫個板報刊頭，大家一直推薦這名同學，他果然不負眾望，短短幾分鐘就畫好了，對他的美術功底我在全班大加讚賞，並讓他承擔板報的美術設計，從此這個同學象變了乙個人，對我安排的各種工做都積極負責的去完成，學習成績也漸起色。
三、課外談心，和學生交心
學生是發展的獨特的工作物件，教師必須經常了解學生的心理狀況，與學生談心，通過學生的語言直接或間接了解學生的思想狀況。教師一次推心置腹的談心，一次信賴的目光，都有可能成為學生學習的動力。在課堂上，教師與學生之間無法做更進一步的交流，但教師的一次微笑，一次期待眼神，溫和的語言，學生都能從中有所感悟。
而在課外活動中，就有更多的機會，應主動接近學生，以朋友的姿態和學生交談，共同挖掘生活中、學習中的問題，從而更全面深刻的了解他們的心理。對於外向型的學生，教師可以直接與他們交談，以學生生活中的現象為題材進行交談，了解他們對一些現象的認識，分析他們的心理特徵，對個別問題可以開門見山的提出，如對班上紀律的看法，對學習的認識，對自己的評價等等。對於內向型的學生，教師則必須首先接近他們，根據他們的興趣、愛好適時加入他們的活動，細心分析他們的言行，或在集體活動中借題發揮，正確誘導，真正從心靈上與學生交流，達到全面了解學生心理狀態的目的。
四、教導誠心，使學生有恆心。
教育如果沒有情感，如同池塘裡沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有誠摯的愛，就沒有教育。教師對學生應以誠相待，動之以情，曉之以理，切不可不結合實際空口說教，要結合學生的特點，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。特別是在學生犯錯誤時，教師不要一味責怪，應從造成的危害和影響等方面進行教育，用尊重學生的愛心、誠心換取學生的理解。
使學生能主動承認錯誤，並改正錯誤，養成自律的良好習慣，逐漸達到持之以恆。
我班有一男生由於家長的溺愛，經常與人打罵，毫無顧忌，學生不敢當面對我說，只有通過日記與我進行對話，就這樣從日記中我得知了他的行為，當我嚴肅地把種種事情敘述出來，他先是一驚繼而低頭不語。趁熱打鐵，我又借家訪之機把他的種種惡行稟之並說出後果，請家長自省。一向袒護孩子的家長在事實的面前表示：
為了孩子的將來，一定和老師配合教育孩子。現在孩子以朝著健康的方面發展了。而看日記，了解學生學習生活，了解學生思想動態，已成為我巧解難題的法寶。
有這樣一句話說得好：如果乙個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果乙個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果乙個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果乙個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。沒有什麼都不行的學生，問題在於老師站在什麼角度看，用什麼樣的語言表達。
堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理健康的最好良藥。
五、教育上精心，激發學生學習熱心
課堂教學是師生合作的過程，所謂「師生合作」就是相互合作，相互滲透，相互配合。這就要求教師的授課應精心，促進學生學習熱心。心理學研究表明，當某乙個人對某種事物發生濃厚的穩定的興趣時，他就能積極地思考，大膽的探索事物的實質，對事物的觀察也變得敏銳，邏輯記憶力也會加強，想象力也豐富，因此，教學上動腦子多用心，調動學生學習興趣是學生學習的前提條件。
其次，突出學科特點，多應用直觀教具，設定懸念，遵循「從做中學「的教學原則，充分發揮「好奇心是先導，求知慾是動力」的教育理念，讓教學的「教」是為了「不教」，讓學生的學從「要我學」過渡到「我要學」，進一步發展為「我能學」，教師在整個知識的傳授中切實起到指導的針對性，讓學生自主地邊做邊學。蘇霍姆林斯基說：「許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指頭接觸到創造性的勞動時，他們對知識的興趣才會覺醒起來。
」所以，教學上應多為學生創設情景，創設實踐的機會，對學生的發展，教學效率的提高顯得尤為重要。我在教學中主要採用了以下方法：增補一些趣味小實驗，舉例項突出與生活、社會的緊密聯絡；講課時適當穿插一些與教學有關的小故事、科學設想等，用豐富多彩的教學手段從而培養學生積極的學科情感。
六、安全教育要耐心，使學生牢記於心。
學生進行安全教育，是學校教育管理的一項重要內容。學生不出事，才能保證正常的教育教學秩序；學生的安全得到保障，才能保證學生的全面健康成長。那麼班主任應如何做好學生的安全教育管理工作呢？
根據班級工作的實際經驗，我認為，除了對學生進行法律法規教育，安全常規知識教育外，在學生日常學習生活中，從以下幾個方面著手，便於抓實、抓好安全教育管理工作。
（一） 要從客觀主觀兩個方面常抓不懈，提高學生的安全意識
對學生進行安全教育管理，只進行理論上的說教是不夠的，還必須與學生的實際相結合。把安全教育管理的各方面要求滲透於學生日常生活學習之中，把學生的日常行為與安全掛鉤，事事講安全，時時講安全，只有這樣，安全教育管理工作才能做活，做實，做牢。
學生的實際是方方面面的，是複雜的。班主任在細心周到、不馬虎懈怠的同時，必須針對學生的實際，有的放矢，而不能不著邊際地胡亂「放炮」。否則，安全教育管理必然喪失其應有的說服力。
我認為，學生的實際可以包括這樣兩個方面，乙個是學生學習生活的客觀外界（校園環境，學習環境、場所，居住環境等）；乙個是學生的自我內心世界（學生的情感、理想、意識、意志等）。當然當學生走出校園時，自然又有社會環境、學生實際的這兩個方面，學生都通過其日常行為與之發生必然的聯絡。也就是說，學生的日常行為既是學生對所處客觀外界的直接反映，又是學生自我內心世界的具體的外在表現。
因此，在對學生進行安全教育管理時，除了要幫助學生了解乃至清楚客觀外界的具體情形，使安全隱患明了化外，更要加強學生的日常行為規範，以日常行為規範的養成促安全工作的落實。如，有一段時間，個別班有些學生利用課間在樓道口、樓梯上追逐打鬧，既不文明又不安全，存在著扭傷、跌傷、碰傷、撞傷等很多安全隱患。為此，我們及時召開主題班會，結合有關爭搶樓道造成踩傷致殘、致死的新聞報道，詳細分析其中利弊，使學生充分認識到這種行為既不符合《中學生日常行為規範》要求，又普遍存在著的隱患，起到了很好的安全教育警示作用。
（二）要多留心多觀察多提醒，防範於未然
隱患，顧名思義，就是隱藏著的禍患；安全隱患，就是隱藏著的安全禍患。既然是隱藏著的安全禍患，那就不容易被發現。因此，要想避免安全事故的發生，必須樂於並且善於發現隱患，防範於未然。
而樂於和善於發現隱患，則不僅是對班主任的要求，也是對學生的要求。那麼，作為班主任，平日不但要自己多留心多觀察多提醒可能存在於學生身邊的安全隱患，「樂此不疲」，而且要教會學生如何留心觀察自己身邊的安全隱患。通過師生雙方共同努力，聲息相通相同，真正避免隱患，把安全教育管理工作做到實處，使學生身心受益，健康成長。
（三）要突出學生的主體地位，加強學生的自我安全教育管理
安全隱患，無事不在，無處不在，無時不在。而班主任又不可能時時、處處、事事都與學生在一起。這就要求班主任必須要突出學生在安全教育管理中的主體地位，提供一切可能的機會和條件讓學生參與進來，強化學生的自我安全教育與管理。
因此，我除了在安全課對學生進行教育外，還通過發揮班級園地、圖書的作用，組織演講、座談討論等形式，讓學生既成為安全教育的學習者，又成為安全教育的宣傳者，以宣傳促學習，以學習促提高，強化學生的安全意識。同時，要發揮學生自身主體地位的作用，把安全教育進一步擴大化，讓學生把在學校裡學到、聽到、看到的大量的安全知識、安全**等，告訴自己的親戚朋友，使學生的周圍都形成乙個人人懂安全、人人講安全的良好環境，營造乙個人人講安全、人人知安全的良性迴圈氛圍，在更大程度上減少和避免學生安全事故的發生。學生本人，則通過宣講安全知識又可以接受二次自我安全教育，而且這一再次自我教育的效果將會更突出，留給學生自己的印象將會更深刻、更持久。
總而言之，教育要實現面向「現代化，面向世界，面向未來」，教師必須研究學生，只有用心走進學生的心靈，講究育人方法，尊重學生人格，民主平等地對待全體學生，關心他們的學習、生活，聽取他們的意見，耐心細緻地解答學生提出的問題，教師的真誠之心，方可獲得學生的尊重熱愛之情。以關心、耐心、誠心、精心喚醒學生的自信、自律，從而使學生更好地發展，成為合格的，對社會有「實用」的優秀人才。
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