2 指導朗讀。
指導學生讀好三段話，「乙個念頭」、「高聲喊道」和「真實寫照」，要讀得有力，有氣勢。
③文中有一句話就是寫這場驚心動魄的大堤搶險的？指名回答（ 「風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。」 ）（相機出示搶險**）
2、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。
3、自學第4自然段。
(1)全班交流。
①指名讀描寫黃曉文語言動作的句子。體會鐵漢本色。
②齊讀感悟「錚錚鐵漢」情。
(2)從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰士僅僅是乙個嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。
交流。所以文中說：「在那幾十個難忘……事蹟啊！」（齊讀）
4、學習第五自然段。
過渡：面對肆虐的洪水，戰士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。
交流：（依次朗讀體會）
⑴洶湧的激流中，戰士們的衝鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。
為什麼用飛向？你從中體會到什麼？通過朗讀表現出來。齊讀。
⑵從你們的朗讀中，我聽出來了，戰士們在迫不及待地營救受災的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……
他們救出的又僅僅是周運蘭、小江珊嗎？（不！）從文中的哪些地方可以看出來？
⑶**有洪水，**就有軍旗飄揚；**有危險，**就有軍徽閃爍。
指名讀，你讀懂了什麼？
齊讀感悟。
人民子弟兵總是出現在最危急的關頭，出現在最需要的地方。所以——
⑷滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
指名讀。
齊讀「**……就……」。
（課件展示救援群眾的**。）
3．熟讀成誦。
三、學習第六自然段
導語：為了保住人民群眾的生命財產，子弟兵奮不顧身，捨生忘死，作為這場大決戰的見證者——大江，永遠……銘記著……（齊讀）。
事件就是歷史，瞬間就是永恆，讓我們把大決戰銘記心中。
四、拓展思維
其實，子弟兵的英勇不止是表現在大江保衛戰中，從東海之濱到帕公尺爾高原，只要是在中國九百六十萬平方公里的土地上，**有危險，他們就出現在那裡。他們為祖國和人民隨時準備流血犧牲。他們永遠是我們最可愛的人，是我們的保護神！
作業：１、蒐集一兩個抗洪小故事，講給同學聽。
２、給在抗洪中犧牲的解放軍叔叔寫一段你最想說的話。
（下課）
《大江保衛戰》教學反思
大江保衛戰 記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯 語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的讚美之情更是溢於言表，但又回味無窮 震撼人心。是一篇對學生進 感薰陶 語言品味 人格影響的好教材。多數教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會再次動...
大江保衛戰 教學反思
洛南縣西街小學李尚榮 很榮幸在2011年8月9號，我又一次擔任了洛南縣 陽光師訓 的公開課作課任務。本次我作課的內容是蘇教版語文第十冊第22課 大江保衛戰 這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，文章真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情 理於一體的文章。課文可分為三個版塊 大堤...
大江保衛戰教學設計
一 匯入 1.同學們你們見過或者經歷過洪水暴發的場面嗎？下面讓我們走進98年的那場洪水感受一下。洪水肆虐 學生談感受。教師過渡 同學們這就是98年長江流域出現的百年一遇的特大洪災，就是在這種情形下人民子弟們打響了一場保衛河山的大江保衛戰 二 預習交流整體感知.1.教師引導 通過預習你知道這條大江就是...