單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
教案背景
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。 新課標指出「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，」本課的課文感情真摯，語言優美，尤其是對人民子弟兵的奉獻精神更是給予高度評價，讓人感動不已，也使學生受到一次精神上的洗禮。
「應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」在教學中注重讓學生自主閱讀，讀出感受，並與成員共同交流，在教學中注重培養學生自主合作**精神。尤其是本教學案例中切實貫徹六模組理念，突出了互動**、交流展示、精講點撥和遷移應用環節，使學生學得活，讀得透，寫得出。
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
教學課題
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：
有的結巴重複，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。
一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親暱，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢於當眾說話的習慣。
或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手後發言的約束，多採取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，並要其他幼兒模仿。
長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 蘇教版五年級下冊第22課《大江保衛戰》
課本、報刊雜誌中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底「記死」的緣故。
要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在後黑板的「積累專欄」上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人蒐集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。
這些成語典故「貯藏」在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地「提取」出來,使文章增色添輝。 教材分析
《大江保衛戰》這篇文章記敘的是2023年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的讚美之情更是溢於言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進**感薰陶、語言品味、人格影響的好教材。
那場洪水我們大部分教師都記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會再次動情，教師與文字的對話便水到渠成。但是，學生年齡小，根本沒有接觸到當時的情景，沒有這種情感體驗。那如何實現學生與文字之間的對話呢?
我在激發學生的情感方面下了功夫，因為我們課堂上激動學生的是情，打動學生的也是情，震撼學生的同樣是情!
教學目標
1、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字詞句。
2、學習點面結合的寫作方法。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學重點
理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學難點
通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字詞句。
教學過程
一、自學質疑
(上課前**《為了誰》，聲音漸低)
1、大家聽到的這首歌《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。
歌中唱道：「你是誰?為了誰?」你們聽懂了嗎?
2、是呀，2023年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛戰(出示課題)
3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛戰?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦……)
讓我們一起讀好課題
4、2023年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。(圖配音)
(暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!
九江告急!在這萬分危急的時刻，我們的人民子弟兵日夜兼程，趕赴抗洪第一線，打響了大江保衛戰!)
[通過運用形象的例子，讓學生快速走進課文中，深切感受到當時情況的危機和戰士們的大無畏精神，使他們受到心靈的震撼，知道洪水無情人有情。]
二、互動**交流展示
過渡：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了，形勢萬分危急，在這千鈞一髮的時刻，戰士們誓死保衛著大堤。
合作**(一)
自讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下，寫寫自己的感受，與小組同學交流一下你感動的原因。哪些詞語最能體現出錚錚鐵漢?
[課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學生創造交流與合作的機會，使他們學會人與人之間的交往，增強合作意識。]
全班交流
[通過班內交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]
「四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：『上!』頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。」讀出了什麼?
「官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……」他們不顧的是什麼?顧的又是什麼?
「乙個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。」「鏖戰」是什麼意思?說說你的理解。可以看出什麼?
「狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!
」(體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰士們的這句話，戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來)
「風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。」
戰士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看：
「站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙!
水不退、人不撤，誓與大堤共存亡!
流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊!」
戰士們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。我們再來看一下人民子弟兵的奮不顧身，再一次向他們致敬。
歌曲《為了誰》(部分)
看了以後，你最想說什麼?
[教師根據教學內容和學生的認知特點，創設了與教學內容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的錄影，他們彷彿身臨其境，走進了九江大堤。學生思維被啟用了，話匣子開啟了。]
過渡：解放官兵戰洪魔、鬥惡浪、保大堤時奮不顧身的英雄氣概深深**撼著我們的心，在這場可歌可泣的戰鬥中，湧現了許多英雄的事蹟，黃曉文就是其中乙個。為什麼稱黃曉文是乙個錚錚鐵漢呢?
合作**(二)
自由朗讀課文第四小節，寫下感受，並小組交流。
生活中我們被刺或者針扎傷時是什麼感受?
能將「扯」換成「拉」「捆」能換成「包」嗎?
黃曉文是被一根鐵釘扎進去的，而且扎的很深，可想疼痛程度是多麼的令人難以忍受，能不能想象黃曉文拔除鐵釘後，堅持肩上扛著沉重的麻包，在稀泥中艱難穿行的情景。
再讀此句，體會黃曉文意志堅強。
黃曉文只是幾十萬解放官兵中的乙個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事蹟呀!你還知道其他抗洪英雄的名字嗎?
讓學生展示課前蒐集的資料。
精講點撥
比較2、4自然段的寫法，指導寫話。
請同學們默讀2、4自然段，看看這兩自然段在寫法上有什麼不同。
學生觀察比較交流。
師小結：
第2自然段描寫的是人物眾多的群體場面，這是一種面的描寫。
第4自然段描寫的是黃曉文乙個人的行動，這是點的描寫。
這種點面結合的寫法，既表現了全體解放軍官兵奮力搶險的感人場面，又展示了典型形象奮勇拼搏的動人場景，全面而深刻地表現了人民子弟兵無所畏懼，勇往直前的英雄氣概。出示**，(有群像，有特寫)指導學生觀察，思考，交流。
(三樓第一幅圖和十樓第三幅圖)
[教師根據教學內容和學生的認知特點，創設了與教學內容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的**，他們彷彿身臨其境，走進了抗洪一線。學生思維被啟用了，了解了點面結合的方法，自然會寫出一些自己的所得，注重寫作方法的指導。]
過渡：無論是久經沙場的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣 ，早已將自己的生死置之度外，大堤終於保住了，戰士們又投入到了救護群眾的戰鬥中去。
合作**(三)
自讀文第五小節，你感受到了什麼?交流、指導朗讀。
「戰士們的衝鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。」(洪水的大、深，戰士們所處的環境的危險……會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。)
「飛向……」無所畏懼，爭分奪秒，與時間賽跑，與激流較量。 「……」(體會到子弟兵救人的事例數不勝數。)
「**有洪水，**就有軍旗飄揚;**有危險，**就有軍徽閃爍。」(體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧於「軍旗」、「軍徽」，他們不愧是人民子弟兵。
)「看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。」(體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。)讓我們再來感受戰士們保大堤、救群眾的動人場景。
你想對抗洪官兵說些什麼
學習第六小節
1.過渡：同學們，萬里長城作證、巍巍大地作證，我們將永遠銘記98年的夏天，永遠銘記我英勇的人民子弟兵。
2.齊讀第六小節
《大江保衛戰》教學反思
大江保衛戰 記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯 語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的讚美之情更是溢於言表，但又回味無窮 震撼人心。是一篇對學生進 感薰陶 語言品味 人格影響的好教材。多數教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會再次動...
大江保衛戰 教學反思
洛南縣西街小學李尚榮 很榮幸在2011年8月9號，我又一次擔任了洛南縣 陽光師訓 的公開課作課任務。本次我作課的內容是蘇教版語文第十冊第22課 大江保衛戰 這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，文章真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情 理於一體的文章。課文可分為三個版塊 大堤...
大江保衛戰教學設計
一 匯入 1.同學們你們見過或者經歷過洪水暴發的場面嗎？下面讓我們走進98年的那場洪水感受一下。洪水肆虐 學生談感受。教師過渡 同學們這就是98年長江流域出現的百年一遇的特大洪災，就是在這種情形下人民子弟們打響了一場保衛河山的大江保衛戰 二 預習交流整體感知.1.教師引導 通過預習你知道這條大江就是...