最近，我們經常在報紙上看到「管理人性化」「人性化設計」……究竟什麼叫人性化？我以為，人性化就是對人性的尊重，關懷，它充滿了人情味，提倡了高尚的人文精神，創造乙個溫馨、和諧、舒適的環境，更有利於人的生存，發展。
教育人性化就是讓教育這個嚴肅的工作，充滿了人情味，讓受教育者感受到愛的溫馨，體驗到責任的動力，享受到成功的喜悅；讓教育這項艱難的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的過程，而是讓人倍感親切，充滿活力，洋溢激情的神聖事業；教師再也不是威嚴地站在講台前，透過厚厚的鏡片，兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠之的形象，而是可親可敬的長者，是平等相處的朋友，尊重個性，開發潛能，完善人格，教師真正成為太陽底下最值得尊敬的人。
教育人性化建立在對受教育者個性充分尊重的基礎上，體現出對教育物件人格的尊重與關懷。提倡教育人性化是對傳統教育觀念---師道尊嚴的有力挑戰。
小學生年齡幼小，正處在懵懂階段。他們無法理解巨集偉的人生目標，也不知道遠大理想的真正含義。「將來」對他們是遙遠而模糊的概念，學習的動力完全來自於個人的情感--對老師，對學校，對學科的喜愛或厭惡。
小學教育是人生的奠基工程。對教育的情感有可能成為決定學生命運，改變人生軌跡的大事。教育呼喚人性化，這是許許多多沉痛教訓換來的理性思考。
現以小學一年級學生為例進行思考與探索。
一年級的孩子告別了幼兒園來到小學，實際上就是告別無憂無慮的生活，開始了漫漫人生旅程的跋涉。他們身上承受的壓力是巨大且無形的，有家長望子成龍的壓力，有學業艱難的壓力，有老師威嚴，監督的壓力，還有小夥伴相互比較，相互競爭的壓力……對於六歲的孩子無疑是十分殘酷的。表面上看，我們的孩子是同一天進學校，同時開始進行學習，用的是同一種教材，他們是在同乙個起跑線上開始這場角逐，這是一場公平競爭。
事實決不是這樣的。由於每個人父母文化水平不一樣，家庭社會背景不相同，對孩子學前智力開發，習慣培養，存在很大差異。有的耳濡目染，養成好讀書的習慣，讀了很多書，認了很多字，積累了大量的知識，他們對學習充滿興趣，對自己充滿信心，他們道頭知尾，倍受老師讚揚，同學羨慕，成為班級的驕子，生活的快樂又自信，形成了良性迴圈；而有的卻是放任自流，不但沒有做必要的準備，還養成不少的壞習慣。
他們對的文字，對語言，對數字缺乏起碼的敏感性，他們聽不懂老師的話，課堂上難以參加交流。老實聽話的孩子能管住自己的手腳，像木頭一樣呆坐著，捱過一節又一節。淘氣的孩子則自謀出路，小動作，說話，打發時光。
其結果當然成了令人討厭的壞孩子，受到批評和歧視，**會有自信可言？
面對著這樣的一群孩子，老師該怎麼辦？責任心強的老師擔心孩子的學業跟不上，廢寢忘食的為他們補課。可是，他們往往聽不懂，很簡單的乙個拼音，一道數學題，說了半天就是不能掌握，急得老師直跺腳，孩子又急又怕，哇哇直哭。
增加負擔不說，還使孩子對學習產生懼怕心理。不負責任的老師則採取放棄的方法，不聞不問，孩子可能由於一步差，造成步步差，命運可能從此改變。
對這樣的困難群體，該如何體現教育的人性化呢？
一、分清一年級教育的首要任務和主要任務。
孩子進入一年級就是為了讀書，認字，做算術嗎？誠然，學知識很重要，但不是首要任務。如果我們過於強調掌握知識的重要，勢必使那些由於種種原因，而造成智力開發遲緩，學習有困難的孩子在剛邁入學校，才展開人生的第一頁的時候，就遭遇挫折打擊，感受失敗的痛苦，使稚嫩的心靈蒙上一層陰影。
這對他們無疑是很不公平的。再說，孩子對事物的認知有乙個階段性，有時今天怎麼說也不明白的知識，明天不用說一下子就開竅了。因此，我們不應該也沒必要過於在意初入學孩子的學業。
還有不少家長只重視學前知識積累，並不注意習慣，能力等其他方面的培養，孩子靠吃老本，開始還遙遙領先，漸漸就落伍了。教育重負擔，低效益的尷尬局面常常由此而形成。總結多年的教訓，我們認為，一年級首要任務是；激發濃厚的學習興趣，培養良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。
「興趣是最好的老師」這是大家耳熟能詳的名言。對這些懵懂混沌而又怕苦怕難的學子興趣顯得尤為重要。惟有興趣才是戰勝困難的原動力。
學習有困難的孩子，同樣也有他們的興趣，一旦把興趣調動起來，產生的力量是不可估量的。而孩子的學習興趣不是靠講道理，靠強制和壓力，而是要靠精心培養，巧妙激發。它需要我們動腦筋，認真鑽研教材，需要教育者有豐富的知識和創新的精神，需要一顆童心。
這一切都對老師提出更高的要求。
良好的習慣是受益終生的財富，科學的學習方法則是適應當今資訊社會，知識快速更新時代自主學習的前提，是獲得成功的基本保證。
假如，把乙個人看作一台電腦的硬體，那麼興趣，習慣和方法就是他的軟體，有了好的硬體設施，又有良好的軟體配備，如虎添翼，有什麼困難不能克服，有什麼目標不能實現呢？
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