細節一：是不是碎問不斷。
在以前聽課的時候經常在課堂上聽到「是不是」、「對不對」等等問話。這樣的問話不是說不能沒有，但如果過多，就要考慮這節課是不是在亂問。可以通過自我診斷的方式進行糾正，執教教師每問一次，聽課者可以畫乙個問號做標記，如果一節課超過了80個問號，那麼這節課就是無意義的亂問。
細節二：是不是教學流程無切分，無過渡、無示例、無小結。
有的教師在上課時候設計的流程是沒有層次，切分不出來環節，一節課講完了，也不知道講了幾個問題，講了幾個部分。過渡是指從乙個環節到另乙個環節的過渡，過渡要有而且精煉、自然。無示例，就是要通過詳實淺顯易懂的的例子說明學生不容易理解的道理。
小結是學生一節課對學到知識的總結，這個小結要還給學生，讓學生自己總結本節課的收穫，嚴防老師包辦。
細節三：是不是讓學生占用了大量有效的活動時間。
通過近幾年的聽課，發現老師有乙個共性的毛病，特別是在上優質課的時候。往往是讓學生思考乙個問題，結果是話音剛落，學生還沒有思考的餘地，便開始了提問，甚至是學生有預設、有準備的回答。事實上讓學生靜下來思考的時間很難超過三分鐘。
因此還是建議給學生三分鐘的思考時間。
細節四：是不是有活動形式與角度的變化。
在一節課中不同的內容要用不同的活動形式，這是不言而喻的，不同的活動要採用不同的形式，因此要根據不同的教學內容，採用不同的形式，整節課要有變化，要根據不同的活動設計不同的氣場和人場，時時關注學生的思想變化。
細節五：是不是根據學科的特點體現了學科教學的優勢。
不同的學科有不同的教學特點，語文教學要體現文體和語言的特診，理科教學要體現實驗的驗證的特性這是學科本身特性，不能拋棄。
細節六：是不是語言囉嗦，評價語重複單調，語音板滯。
在課堂上語言精練是一節好課的標準。因此，語言要精練最基本要求不能囉嗦。評價語，在課堂上是對老師文化底蘊的檢驗。
在課堂上一般老師喜歡用「非常好」「很好」「你真有才」等等，其實這是對學生評價的敷衍，如果一節課超過了10個這樣的評價，這節課就不是完美的課。真正的評價，最好是學生回答以後，老師從另乙個角度進行在評價，取代「非常好」之類的話。語音在課堂上要根據不同的環境、不同的氣場選用不同的語音、語氣、語調，或柔美或雄壯、或舒緩有所變化。
細節七：課件製作是不是無層次，太花哨很喧鬧。
特別是現在講課教師，一說講課先說製作課件，課件製作的是乙個**挨著乙個，一節課下來成了欣賞課。有一次在進行全鄉教學技術能手競賽時有乙個老師講課時，就是搞得數學課像美術欣賞課一樣。雖然課件製作的很精美，但是太花哨了，喧賓奪主了，還是不能拿高分。
細節八：是不是預習過分，預伏太多。
近幾年聽課還好一些，聽課時候都講解聽隨堂課， 以前凡事說聽課的，不是湯剩飯，就是矯揉造作弄老課，搞得的是假象環生。甚至是在聽課時候出現過，3分鐘讓學生寫出了三百字的作文，而且，學生展示作文的時候讀的是朗朗上口，簡直是太假了，所以說要對這反面要堅決打假。這都是預伏的太多。
2聽評課中關注學生的學
聽評課中關注老師的表現是乙個方面，但是關注學生的表現應該是重點，這是因為當今課堂教學中的角色在由教向學轉變，因此，聽評課的關注重點也應隨之改變。我認為，在我們的聽課評課中，應該在關注教師教的同時，更應該關注學生的學，至少要關注以下幾個方面 一要關注課堂上學生的情緒變化。要看老師能否真正通過創設問題情...
高效課堂應重點關注的細節
細節1 黑板 1.黑板上可打上暗格，包括田字格 四線三格等，便於學生板書的整齊與美觀。2.教師引導學生學會使用 3色粉筆 普通板書用白色 重要內容用黃色 糾錯訂正用紅色。3.提高黑板使用率，每節課各小組至少要使用3次黑板 自學時，讓潛能生 爬黑板 合學時，小組邊討論邊板書 檢測時，同層次的學生在黑板...
聽評課的點
一 準備 1 學生課前準備了什麼？是怎樣準備的？2 準備得怎麼樣？有多少學生作了準備？3 學優生 學困生的準備習慣怎麼樣？二 傾聽 4 有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？5 有多少學生能傾聽同學的發言？6 傾聽時，學生有哪些輔助行為 記筆記 查閱 回應 有多少人？三 互動 7 有哪些互動行...