聽評課中關注老師的表現是乙個方面，但是關注學生的表現應該是重點，這是因為當今課堂教學中的角色在由教向學轉變，因此，聽評課的關注重點也應隨之改變。我認為，在我們的聽課評課中，應該在關注教師教的同時，更應該關注學生的學，至少要關注以下幾個方面：
一要關注課堂上學生的情緒變化。要看老師能否真正通過創設問題情境或用生動形象的語言或是與現實生活密切聯絡的例項等方式將學生領入課堂，激發學生的學習動機與興趣；要看老師能否通過不同的形式讓學生以積極的心態投入到學習中去。還要看學生能否在課堂學習中進行自我調節、能否控制自己的學習情緒，看學生能否保持長時間的注意力集中。
二是要看學生是否是全員參與、全身心地參與教學中的每乙個環節。教的目的是讓學生學會、會學，因此在課堂上就要關注學生是否是全員參與課堂學習了，看老師在課堂上提供了多少時間和空間讓學生進行活動，看老師的教學設計是否讓學生真正動了起來，是否是課堂氣氛活躍了，是否讓學生真正進入了思考、分析、**狀態，是否給學生留下了消化吸收的時間。
三是要看學生間、師生間的互動情況。教學過程是生生之間、師生之間交往互動的過程，因此聽評課時要看老師是否有意識地去營造乙個民主的、平等的、和諧的課堂氛圍，要觀察在活動中學生之間是否有明確的分工與合作，是否能積極地投入到活動之中，是否能主動地表達自己的觀點與看法，還要觀察學生能否傾聽其他同學的意見和建議去共同解決問題，觀察學生對問題的解決是主動地還是被動地，觀察學生是否能主動回答問題、展示自己的結論。除此之外，還要觀察老師在這個過程中的表現，是放任學生自由活動還是有意識地引導與指導，還是只顧自己做其他事（如去板書或是站在一旁等）。
四是要看教學目標是否完成。好課的乙個重要標誌就是課堂教學目標（或是學習目標）能否完成及完成的質量，而不是只看教學內容是否完成，不是只看時間把握是否得當。因此，在聽評課時，要關注老師能否按課程要求，對既定的教學目標按照原定的教學設計有序地進行；要關注是否是只展現了目標，還是緊緊圍繞目標來進行課堂活動；要關注是否在達成知識目標的同時，還適時地對學生進行能力和情感目標的培養。
聽 評課應關注的細節
細節一 是不是碎問不斷。在以前聽課的時候經常在課堂上聽到 是不是 對不對 等等問話。這樣的問話不是說不能沒有，但如果過多，就要考慮這節課是不是在亂問。可以通過自我診斷的方式進行糾正，執教教師每問一次，聽課者可以畫乙個問號做標記，如果一節課超過了80個問號，那麼這節課就是無意義的亂問。細節二 是不是教...
聽評課的點
一 準備 1 學生課前準備了什麼？是怎樣準備的？2 準備得怎麼樣？有多少學生作了準備？3 學優生 學困生的準備習慣怎麼樣？二 傾聽 4 有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？5 有多少學生能傾聽同學的發言？6 傾聽時，學生有哪些輔助行為 記筆記 查閱 回應 有多少人？三 互動 7 有哪些互動行...
關注學生評課提公升教研效益
作者 徐金國 江西教育 教學版 2013年第11期教學觀摩研討活動一般包括以下幾個主要環節 研課 上課 評課和反思。這些活動環節基本都是從教師 教 的角度去討論和研究一節公開課應該如何設計，如何實施，如何改進，如何提公升。在這些教學研討活動中，我們恰恰忽視了作為教學活動的主體 學生參與研討的視角，曾...