我因勢利導，引導學生進行朗讀、表演，鞏固深化對課文的理解。學生自然讀的惟妙惟肖。有了對「第一想」的理解，「第二想」學生的思維一下開啟了：
生1：祁黃羊可能在想，我舉薦兒子祁午會不會有人說我偏心眼呢？可是，轉念又想，解狐死了，除了祁午以外實在沒有合適的人選了呀！
為了國家，我只能舉薦了祁午。生2：祁黃羊很慎重，也很無奈。
但他別無選擇！正當同學們說得正濃的時候，一位同學發表了與眾不同的看法：我覺得祁黃羊什麼也沒想！
課文中祁黃羊不是明明白白地告訴了悼公嗎「我壓根兒什麼也沒想。」（「第三想」）教室裡一下子靜了下來，我也感到很意外。這是我課前沒有注意到的情況啊！
稍作思考之後，我又把這個問題拋給了學生，引導他們以「祁黃羊到底進行沒進行思想鬥爭」為題進行討論。學生的積極性一下子被調動了來。經過激烈的討論，學生共分成三派：
1、祁黃羊當時真的什麼也沒有想。
2、祁黃羊舉薦人才時進行了激烈的思想鬥爭，但是最終，「公」戰勝了「私」。3、「壓根兒沒想」的「想」的意思是「計較」，並不是真正意義上的「想」。課程不再是預設的，也是可以生成的
課堂是乙個富於變化的時空，主體、客體、本體、**等的關係隨時都處於不斷轉換之中，如果教師為「圓滿」完成「預設」教程而一味搶時間、趕教案，生硬施教而少有「花絮」，則學生必然只能跟著教師亦步亦趨，何談主體地位和愉快發展？教師要想上好課，認真加以「預設」絕對是「必修課」。但是，「學為主」這一21世紀課堂教學的核心理念又要求教師必須在教學中做到有意尋找學習矛盾、留出時間當堂處理，讓教學程序隨機滲透、現場生成。
正如特級教師賀誠說的「預設是必要的，但生成更是鮮活的」。那麼怎麼才能實現師生「雙贏」？筆者認為，從「眼前」的角度看，教師在進行課前「預設」時，可多一些並聯式的教學步驟，少一些串聯型的線性設計；多一些充分準備的「緊急預案」，少一些過於粗放的「簡單隨意」，讓「預設」既能萌發於課堂生成之前，又可遊走在教學生成之時。
而如果從「遠景」角度看，教師則重在練好自己的「內功」，不斷提公升和鍛造自己，使自己具備深厚的文化底蘊、開闊的文化視野和高深的文化品位。惟如此，我們的教師才可在「意外」出現時或特定情境中沉著「接招」並瞬間決策，讓課堂在隨機推進中留住鮮活、精彩紛呈！
《祁黃羊》教學反思
祁黃羊 這篇課文，敘寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私家恩怨，不避個人親仇，兩度為國薦賢的故事，表現了祁黃羊出以公心 正直無私的高尚品質。教學重點為 能用聯絡上下文理解詞語的方法，理解 外舉不避仇 內舉不避親 出以公心 等重點詞的意思。教學難點為 通過品味語言文字，感受祁黃羊是乙個...
9祁黃羊教案
第一課時 教學目標 1 正確 流利地朗讀課文。2 學會本課生字詞，並理解生字詞。3 初步理解課文內容。教學重難點 理解課文內容，能聯絡上下文體會 外舉不避仇，內舉不避親 的意思。體會祁黃羊的品質。教學過程 一 匯入新課，引發質疑 1 在以前的學習中，我們認識了很多的歷史人物，比如 的越王勾踐，的林則...
9祁黃羊 教學實錄
霸 這個生字，共有21筆，伸出手指和老師一起寫 革 與 月 避讓 2.同學們，故事的主人公祁黃羊是什麼人？晉國中軍尉 中軍尉是幹什麼的，第一段中也有一句話告訴了我們。負責統領駕馭戰車的士兵 你覺得 統領 這個詞說明了什麼？中軍尉是職責重大 3.難怪當祁黃羊告老退休的時候，悼公會親自過問中軍尉的人選。...