各位評委老師，大家好！我說課的內容是初一地理下冊第八章第四節澳大利亞。我將從教材分析、教法學法、教學手段、教學程式和板書設計等幾方面來對本課進行說明。
一、教材分析
(一)說教材：
「澳大利亞」一節是在學生學習了多個國家和地區之後的又乙個區域地理的學習內容，教材在兩個方面延續了前面幾個國家的編寫體例。第一，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是通過三個非常形象的標題來突出這個國家特有的自然環境特徵及經濟發展特點；第二，安排了相當數量的活動內容來引起學生的**興趣，從而培養了學生讀取資訊、分析資訊，運用比較和綜合的方法來概括、總結、判讀、分析和解決新問題的能力，以及因地制宜發展經濟，人與環境協調發展的價值觀念。
(二)說教學目標：
1、知識與技能
(1)運用地圖和**，說明澳大利亞特有生物生存的原因。
(2)運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口分布特點，並能在圖上指出首都和主要城市。
(3)學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。
2、過程與方法
通過自主、合作、**的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理資訊進行分析，做出判斷。
3、情感、態度和價值觀
通過學習澳大利亞的自然環境特徵及經濟發展特點，來理解自然環境與人類發展的關係，懂得人地關係協調發展的重要意義，初步樹立因地制宜發展經濟的觀念。
(三)說重點難點：
重點：1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。
2、澳大利亞經濟發展的特點。
3、澳大利亞人口和城市的分布。
難點：1、澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關係。
2、澳大利亞工礦業發展與自然條件的關係。
二、說教法學法
1、教法：基於對初一學生的學情分析，我採用了「學案導學法」，它可以引導學生根據導學提綱自學教材，大膽質疑，嘗試解決，自我總結。
2、學法：採用小組合作**的方法。由於本節課結論性的東西較少，很多知識都是通過**和活動題的處理得出的，學生個體對提煉和處理教材活動的水平有限，歸納總結能力不夠，需要他們互相協作，小組合作**能充分發揮學生的主觀能動性，營造和諧、高效的學習氛圍。
三、說教學手段
通過多**輔助教學的手段，來增強學生的感性認識。具體內容會在教學程式中詳細說明。
四、說教學程式
(一)學案導學部分
該部分為學生自學時間。充分發揮導學提綱導學、導思、導練的功能，讓學生有充足的時間去自主學習教材，深鑽教材，並且能夠按照教師設計的思路進行**，實現「知識與能力」目標。（導學提綱附在電子文稿後）
(二)匯入部分
初一學生的情感極易受環境、氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，我採用多**出示澳大利亞部分景觀圖，為他們創設學習情境，激發學生的**興趣，從而匯入新課，引出課題。
(三)合作釋疑部分
本節課主要從三大方面來學習。
1、世界活化石博物館：
(1)指導學生觀察澳大利亞4幅最具代表性的動物**，說出動物的種類，並提出問題：澳大利亞生物的共性是什麼？使學生能夠感悟到澳大利亞生物的古老性和原始性，從而萌生**這裡生物原始性的慾望。
(2)緊接著出示**活動一：為什麼只有在澳大利亞才有如此多的古老生物？因為學生分析探索事物的能力有限，所以我從三方面讓他們進行**：
①澳大利亞生物的原始性與大陸漂移的關係。
②澳大利亞大陸長期孤立於南半球的海洋上，對生物進化的影響。
③比較澳大利亞大陸與南極大陸在生物物種方面的差異。
並為他們出示了「澳大利亞在世界中的位置」圖，學生結合地圖及上冊大陸漂移的知識，能夠把答案**出來。通過前面幾個問題的**，學生已基本明確澳大利亞古老生物生存的原因。
(3)在此基礎上出示閱讀材料，通過幾個設問幫助學生很快抓住資料中的關鍵詞語，既使他們對「世界活化石博物館」有了更深刻的理解，又提高了學生提取、加工、處理資訊的技能水平。
2、「騎在羊背上」的國家
(1)首先聯絡生活實際，從穿衣入手，以100%澳毛的例子讓學生獲得澳大利亞羊多的感性認識。
(2)設問：澳大利亞何時開始養羊的？出示資料，讓學生了解澳大利亞養羊業的歷史。
(3)這部分的重點和難點是農牧業的分布與自然環境的關係，我是通過以下方式來突破的：
①出示大洋洲各國人口與面積對照表，通過人口與面積的對比，讓學生獲得澳大利亞地廣人稀的資訊。
②出示澳大利亞農場和牧場景觀**，通過看圖，讓學生獲得澳大利亞農場規模大、機械化程度高的資訊。
③出示**活動二：我來選擇牧場址。讓學生以牧場主的身份為自己的牧場選擇合適的位址，這樣有利於提高他們**的積極性和熱情。
根據以往學過的知識，學生自然會聯想到從地形和氣候兩大方面來分析。於是我把他們分成兩大組，一組根據地形來選址，一組根據氣候來選址，並為他們提供了「澳大利亞的地形圖」和「澳大利亞的氣候圖」，藉此來培養他們讀圖分析問題、解決問題的能力和合作**能力。
④在小組合作**達到共識後，各組派代表進行總結。一組總結澳大利亞的地形特徵、牧場選址及理由，另一組總結澳大利亞的氣候特徵、牧場選址及理由。然後，在充分肯定學生**結果的基礎上，加以引導他們從這兩方面綜合考慮再選址，重新做出調整方案。
這時學生自然就會發現西部和中部南回歸線附近不能建牧場，雖有地形優勢，但氣候乾旱，缺少水源。
⑤最後出示「澳大利亞農牧業的分布圖」，驗證學生的選址是否合適，選對的同學必定會獲得成功的喜悅。然後繼續讓學生讀圖找出澳大利亞四個不同農牧業區的分布，並分析形成此分布原因。這樣既使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，又使學生充分認識到澳大利亞利用不同地區的自然條件因地制宜發展經濟的觀念。
3、「坐在礦車上」的國家
(1)過渡匯入：同學們，澳大利亞不僅有發達的農牧業，而且有豐富的礦產資源和發達的工礦業，又被人們稱為「坐在礦車上」的國家。
(2)出示相關閱讀材料，讓學生讀材料談感悟，目的是突出澳大利亞發展採礦業的資源優勢及明確它的工礦業是如何發展起來並成為國民經濟的重要支柱的，從而進一步加深對「坐在礦車上」的國家的認識。
(3)為了讓學生了解澳大利亞各種礦產的分布情況，我為他們出示了「澳大利亞礦產和城市分布圖」，並設計了乙個招商引資的小活動，通過活動引導學生介紹澳大利亞礦產的種類、數量及分布地區。這種角色體驗，既鞏固了學生的知識，又鍛鍊了學生的語言表達能力。
(4)教師簡介澳大利亞服務業的迅速發展情況，使學生明白服務業在澳大利亞的地位已大大超過農牧業和工礦業，成為澳大利亞的經濟支柱。
(5)合作**三：出示「澳大利亞礦產和城市分布圖」，讀圖分析：澳大利亞人口和城市主要分布在什麼地方？這樣分布的原因是什麼？通過小組合作**，掌握分析此類問題的一般方法。
(6)在圖中指出首都坎培拉、雪梨等大城市，並出示相關**。
(四)鞏固提公升部分。通過幾個小練習，考查學生對本節課知識的掌握程度及三維目標是否得到落實。
(五)課堂小結部分。我採用「暢談收穫」的形式對本課進行小結，借學生之口，回顧本節課的內容，既讓接受能力慢的學生重溫了基礎知識，又給優生提供了拓展思維的平台。
五、板書設計
我設計了簡潔明瞭的板書，節省了時間，也讓學生對本課知識一目了然。
總結自己的這節課，我認為較好之處有二：一是在重點的講述和難點的突破上，利用多**手段增強了學生的感性認識，採用小組合作**方法，既讓學生掌握了知識，又提高了能力。二是課堂小結部分，暢談收穫的形式，起到了一舉三得的功效。
不但改變了以往教師說學生聽的死板形式，讓學生主動再次回顧本節課所學的知識，加深了印象，而且「暢談」既可以是接受能力差的學生對本課基礎知識的回憶和複述，又可以是能力好的學生對地理事物的深思，更可以給喜歡地理的學生提供展現的平台。
附：《澳大利亞》學案導學提綱。
一、教學目標
1、知識與技能
(1)運用地圖和**，說明澳大利亞特有生物生存的原因。
(2)運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口分布特點，並能在圖上指出首都和主要城市。
(3)學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。
2、過程與方法
通過自主、合作、**的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理資訊進行分析，做出判斷。
3、情感、態度和價值觀
通過學習澳大利亞的自然環境特徵及經濟發展特點，來理解自然環境與人類發展的關係，懂得人地關係協調發展的重要意義，初步樹立因地制宜發展經濟的觀念。
二、重點難點
重點：1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。
2、澳大利亞經濟發展的特點。
3、澳大利亞人口和城市的分布。
難點：1、澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關係。
2、澳大利亞工礦業發展與自然條件的關係。
三、學法：小組合作**
四、學習內容
(一)世界活化石博物館
1、澳大利亞的特有生物。
2、澳大利亞特有生物生存原因（合作**一）。
(二)「騎在羊背上」的國家
1、了解澳大利亞養羊業的歷史。
2、分析澳大利亞農牧業生產與自然環境的關係（合作**二）。
3、澳大利亞四個不同農牧業區的分布及原因。
(三)「坐在礦車上」的國家
1、理解「坐在礦車上」的國家的含義。
2、礦產資源的分布。（小活動）
3、城市和人口的分布及原因（合作**三）。
四、鞏固提公升
1、澳大利亞位於半球，大部分屬於氣候，氣候呈狀分布。
2、澳大利亞的養羊業主要分布在什麼地方？原因是什麼？
3、你認為澳大利亞的礦產外運最佳運輸方式是什麼？
澳大利亞教學反思
澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區和國家第四節內容，澳大利亞屬於區域地理中的國家地理，非常重要。同學們學完前兩章已有了學習區域地理的基礎，以後還會學習美國 巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。匯入新課 以澳大利亞著名景觀雪梨歌劇院展示引起學生的興趣，匯入新課。講授新課...
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