作者：鄧睿
**：《雲南教育·視界》2023年第04期
在美國，當校長是一種職業選擇，參加資格培訓是能否擔任校長的前提條件。參與校長培訓的人員不是「要我學」，而是「我要學」，他們的學習積極性非常高。造成這種現狀的原因與美國的培訓機構的培訓質量和能力有關，更與培訓管理體制有著密切的聯絡。
一、美國的校長培訓政策
從2023年開始，大多數美國學校管理者已開始接受學校管理專業研究生高階課程的培訓。有38個州要求地方教育**和公立學校校長必須持有上崗許可證和行政管理方面的研究生學位（通常是碩士）。從此，美國形成了由各州確定由幾所大學教授學校行政管理的培訓課程，修滿一定學分，授予校長相關證書，在很長一段時間大學壟斷學校管理人員的培訓，從而形成了以州為基地，以學分為導向的「最佳模式」的傳統。
2023年美國制定了《校長發展法令》，並在各州和哥倫比亞設立校長培訓中心，為校長提供在職教育，從而改變以往大學壟斷培訓的局面，大學的主要工作是協調和貫徹校長發展法令，提供部分服務，不指導培訓中心的工作，也不作為校長的培訓基地。
美國聯邦**一般不直接管理教育，中小學校長培訓主要由州**負責。各州分治，對培訓機構沒有統一要求和管理，各自為政，沒有形成完整的培訓體系。而具體的培訓任務分別由高等學校的教育學院、特設的學校管理者學院以及中小學校長協會等機構承擔。
各州普遍設立專業負責校長培訓的機構。培訓機構的培訓收入與其培訓的學員數量有關，而選擇培訓機構的權力則掌握在參加培訓的中小學校長手中，這樣有助於通過引起培訓機構間的競爭提高培訓機構的整體水平，進而保證中小學校長培訓的質量不斷提高。
二、美國校長培訓的標準
美國是地方分權制國家，教育被看成是州的職責，**和地方的教育行政管理部門之間不存在領導與被領導的隸屬關係，因而缺乏全國統一的教育標準。
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