作者：林碧華
**：《讀寫算》2023年第57期
情感態度與價值觀既是數學學習的動力因素，影響著學生對數學學習的投入、過程與效果，又是數學新課程標準中，與知識和技能、數學思考、解決問題並重的四大目標之一。作為新課程理念指導下的實驗教師，我也在積極地探索、嘗試，如何通過數學課堂教學，達到對學生良好的數學學習情感和積極的數學學習態度的培養，並為他們形成正確的數學價值觀打下基礎。經過一年級的教學，我想從以下五個方面談談自己的一些嘗試和體會。
一、教師良好情感與態度的準備
中國傳統的教育觀注重「師道尊嚴」，教師總是不自覺地把自己放在居高臨下的權威地位，於無形中在教師與學生之間築起了一道心理鴻溝，使學生對教師產生敬畏的防範心理，嚴重影響了師生間的平等溝通，把學生置入了乙個被動學習的狀態。
心理學上的皮格馬利翁效應(pycmalion effect)是為人們所熟知的，它是指由於教師對學生寄予高期望而導致學生表現優良的心理效應。由此可見，教師對學生，尤其是低年級學生的期望與態度所產生的影響是深遠的。
1、學會尊重學生。作為教育者，教師不僅要認識到：「學生是具有平等人格的生命個體」，更要從心理上真正接納孩子是「平等生命個體」的觀念，學會「蹲下來看孩子」，以孩子的眼光看世界、看問題。
這樣才能樹立尊重孩子、理解孩子的意識。
2、學會賞識學生。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，對於鮮活的生命個體，其差異性亦是不言而喻的。作為教師，必須樹立對每乙個孩子都要發自內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵的意識，學會尊重孩子合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格；學會關注每個孩子的成長過程，去發現、賞識他們的優點與進步。
二、激發學習興趣，愉快地學習
「興趣是最好的老師。」對於一年級的學生來說，他們對學習的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點，教師在教學中，應注重激發學生學習的外部動因，激發學生的學習興趣。
低年級學生數學審題能力培養
摘要 審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取資訊 處理資訊的一種能力,它需要以一定的知識儲備 認知水平為依託,更需要有良好的讀題習慣 有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得並不是一蹴而就的,它需要有乙個學習 積累 反思 鞏固 發展的長期過程。從低年級開始,教師就應關注學生審題能力的教學,採取...
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