【摘要】文中以北京理工大學的繼續教育為例，**了提高繼續教育質量的著手點，指出繼續教育應是學歷教育的補充，不能等同普通高等教育和崗前培訓；肯定了繼續教育的學員的理論知識和實踐能力與普通高等教育學員存在的差異，為使接受繼續教育的學員達到學有所用、學有所長，保障繼續教育質量，編寫能夠滿足有工程實踐需求及學歷需求的繼續教育專用教材，改革現有的教育教學方式和教育評價方式，在課程設定及教育評價方面下大力氣做實質性的改革是十分必要的。
【關鍵詞】繼續教育教育評價課程設定
【中圖分類號】g720 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2013）02-0061-02
一加快發展繼續教育是國家中長期教育改革和發展的需要
高等學歷教育和各類培訓的機會，為我國實現從人口大國向人力資源大國轉變作出了重要貢獻。但是，隨著新時期我國經濟社會的快速發展，繼續教育仍是我國教育體系中較為薄弱的環節，還不能完全適應經濟社會快速發展的需要和廣大人民群眾日益增長的多樣化學習需求，繼續教育的教學內容、方法和手段需要進一步改革。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2023年）》指出到2023年，形成資源比較豐富、結構相對合理、靈活開放的繼續教育辦學與服務體系，提公升繼續教育參與率，各類社會成員有機會、有條件接受不同形式和型別的繼續教育，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。
為此，充分認識加快發展繼續教育的重要意義，對我國目前繼續教育的教學及課程設定模式進行改革，提高繼續教育質量更顯迫切和重要。
二繼續教育存在的問題
1.生源問題
教育部《關於加快發展繼續教育的若干意見》指出新時期繼續教育工作的基本任務是：面向從業人員，以及有創業、擇業、轉崗需求人員和就業困難、失業人員開展相應的職業教育培訓，使他們在職業道德、文化知識、專業技術和實踐能力等方面滿足相應崗位的要求；面向有接受中等或高等教育意願的社會成員開展相應的學歷繼續教育；面向各類社會成員開展形式多樣的道德規範、科技文化、文明生活、休閒文化和健康教育，滿足人們日益增長的精神文化生活和幸福生活的需求；建設各類學習型組織，推動全民終身學習。到2023年，學歷繼續教育在籍學生總規模達到1200萬人以上。
這表明繼續教育應是普通學歷教育的補充，接受繼續教育的人員數量多，基礎知識及實踐能力與普通學歷教育人員存在差異，對繼續教育的需求不僅侷限在學歷教育，更為滿足適應工作崗位的需求。
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