一、問題提出
家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育的兩種最基
本最重要的途徑。家長是幼兒的第一任教師，家長對幼兒的教育期望是父母心中幼兒的成長模式與發展軌跡和目標，成為家庭教育功能的核心，伴隨和滲透在幼兒的整個成長過程中。教師對幼兒的期望，是指教師對幼兒行為結果的某種**性認識。
在教育實踐中，教師對幼兒抱有不同性質的期望，會有意無意地以相應的態度和方式對幼兒施以影響，進而在幼兒身上產生不同的教育效果。
然而由於家長性格、受教育程度、家庭氛圍以及社群文化等因素的影響，家長與受過專門職業訓練的幼兒教師在對幼兒的教育期望上往往存在一定差異。
為了研究家長和教師對幼兒教育期望的關注
點，我們在華中師範大學附屬幼兒園大班選取了三名幼兒，進行了為期三個月的觀察，在觀察結束時與幼兒教師及家長進行了座談，分別請幼兒教師和家長列舉自己最希望幼兒加以改善的地方，以充分了解教師和家長對幼兒的教育期望。
二、案例介紹
經與班級教師、幼兒家長協商，我們選取具有代表性的男孩明明，女孩瑩瑩、慧慧為觀察物件。
明明，6歲，性格活潑開朗，父母均為高校教師。
明明在幼兒園表現很好，與小朋友相處融洽，而且能夠擔當團體中的領導者，能及時調節小朋友中間出現的矛盾；識字量明顯超出同齡兒童，閱讀理解能力強；對數字敏感，進行簡單加減計算以及看圖計算的能力很強；對各種情緒和情感的覺察能力很高，能夠意識到自己的心理活動和原因，而且能理解別人的感受。但日常生活自理能力不足，吃飯時邊吃邊玩，經常是最後乙個吃完飯；午睡後穿衣時不分衣服前後，費很大力氣才能穿上衣服；離園時東西丟三落四，在家長提醒下才能將東西收拾好。
教師希望明明能提高其生活的自理能力。
家長反饋：明明是個非常善良的孩子，感情細
膩，比如在汶川大**時看到震區小朋友沒有吃的，哭著要把自己的食物寄給他們；學習能力很強，根據父母提供的學習材料能自己掌握很多知識；獨處能力強，可以自己單獨看書，寫作業；但生活自理能力欠缺，在家吃飯都是在父親的命令、威嚇下才肯吃完飯，每次穿衣服都是父母幫忙；不喜歡在人前表現自己，可以乙個人給洋娃娃聲情並茂地講故事，卻不肯在人前、甚至父母面前表演。
父母認為自己在明明生活自理能力方面已經進
行了很多的努力，但收效甚微，更希望教師能夠多關注明明，多給明明自我表現的機會，能夠在家長、老師、幼兒面前多做一些事情。
慧慧，5歲半，漂亮可愛，父母均有自己的公司，家庭條件優越。慧慧有點兒嬌氣，當與小朋友交往出現矛盾不知如何處理時會哭泣；對**非常有興教習慣。如：
2023年秋季，我到一所蒙古族學校聽課。
聽一節初一的剪紙課，課堂上出現很多問題。有不會用剪子的，有畫得太小而剪不好的，還有的學生從哪一步下筆畫都不知道。這些不是現在老師短時間內能解決的問題。
這節課出現的最大問題是所有學生課後都未能做到課後清理，第二節聽課時桌面與地面上都是碎紙片。我想這就是孩子們從小未能形成好的習慣而造成的。所以，幼兒園老師一定要從現在起，讓孩子養成好的生活習慣，這會使孩子終身受益。
三、練習運用剪子
在幼兒園進行剪紙時，老師們必須有耐心。俗
話說得好：「心急吃不了熱豆腐。」幼兒連剪子都不會用怎能剪出圖案呢？所以我們應首先打好基礎訓練———練習運用剪子。那麼怎樣練習用剪子呢？可以用以下幾個方法：
1.直線練習
剪麵條：這是最初的練習。就是剪直線練習。可以利用課外活動的時間進行。如：每人發一張紙（舊報紙，舊掛曆，白紙），用遊戲的形式進行即可。
2.曲線練習
剪圖案：老師多準備一些有簡單清晰圖案的舊
報紙、舊掛曆、舊書封面、舊畫報發給幼兒，讓其按輪廓剪下來。
3.「一剪子」練習
「一剪子」指的是把圖案不停頓地剪完。也就說剪一筆畫。老師帶領幼兒畫簡單的人物。
例如：首先，把紙對折，從中心線開始畫一半的圖案（小兔、花、小熊等），畫時老師領著畫一筆畫。在老師的指導下幼兒按輪廓剪紙。
對幼兒教育的看法
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