教師是人類文化的傳播者，在社會發展和人類的延續中起橋梁和紐帶的作用；教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用；教師是人的潛能的開發者，對個性發展起促進作用。
教師又是學校教育職能的主要實施者，在教育教學活動中處於主導地位。在幼兒園中，教師的作用更為突出，教師的工作滲透到幼兒一日生活的方方面面，對幼兒生活中的各個環節進行幫助和引導。幼兒教師工作的特殊性就要求幼兒教師應具備更高水平的素養，不僅是知識素養、能力素養，更包括道德素養和心理素養，尤其是高尚的道德素養在教育教學活動中起著十分重要的作用。
我國現階段對於幼兒師資的培養由中等師範教育、高等師範專科教育、高等師範本科教育、高等師範研究生教育這四個部分組成，而我國一線幼兒教師的培養主要由大中專院校負責，這類院校更側重於對教師技能的培養，忽視對教師的職業道德、社會責任感等的培養。
因而在幼兒園中因為教師的失職導致幼兒受傷甚至死亡，教師體罰幼兒的現象頻頻發生，這不得不引起我們對幼兒教師培養的思考。
張雪門的幼兒師範實習理論不僅闡述了實習的原理，而且具體劃分了實習階段，每個階段都有相應的培養任務，涉及到幼兒園工作的方方面面，使幼兒教師對幼兒園工作的性質、特點等具體了解，細細體會，獲得從事幼兒園工作的能力。張雪門還要求師範生參加社會服務來培養師範生的道德素養和社會責任感。因此，學習張雪門的幼兒師範實習理論對於現代我國師範教育具有深遠的借鑑意義張雪門是我國著名的學前教育家，他傾其一生致力於學前教育的研究，在不斷地探索和研究中寫出了近 200 萬字的著作，豐富了我國學前教育思想寶庫。
他的學前教育思想是我國學前教育者學習、借鑑和研究的一筆珍貴的財富，因此我國教育研究者對張雪門的幼兒教育思想進行了一定研究。
唐露萍的《立志求是轉變——張雪門學前教育思想的當代意義》
從立志、求是、轉變三個方面闡述張雪門學前教育思想的當代意義。
張雪門基於當時的時代特徵，立下志向旨在振興我國學前教育事業，救國家於危難中。在現今的時代，從事學前教育的我們也應立下志向旨在促進我國學前教育的發展：第一，努力充實自己的知識等各方面，從而改善一線教師師資薄弱的現象；第二，潛心研究學前教育理念與正規化，並運用到實踐中；第三，為學前教育事業奉獻自己的終生。
張雪門研究學前教育廣泛吸收國內外各種文化、思想之精華，不僅如此，他更是積極的分析研究我國當時的國情，從而總結出一套完整的符合中國國情的學前教育教學模式。今天，我們在研究學前教育時也要秉承張雪門的思想，堅持客觀性原則，實事求是，取各方之精華，同時充分分析我國現狀，依據實際提取適合我國學前教育的指導理論。張雪門不僅積極借鑑西方國家優秀教育經驗，同時緊密結合我國現時國情，不斷用實踐檢驗理論，大膽創新改革，最終提出了自己獨具特色的學前教育教學模式，為建設具有中國特色的學前教育理論體系貢獻力量。
現在我國的學前教育實行幼兒園、家庭、社會三位一體的教育模式，更應該向張雪門學習，在借鑑的基礎上大膽革新，在大量的實踐中總結經驗，從而獲取有價值的學前教育理論，形成獨具匠心的著作，建設具有中國特色的學前教育理論體系，實現我國學前教育的長足發展。
對幼兒教育的看法
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