一、教學內容分析
《小狗包弟》是普通高中課程標準實驗教科書人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。《小狗包弟》是巴金《隨想錄》中的名篇。
它講述了作者家中的一條可愛的小狗在「文革」中的悲慘遭遇，以及小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛，表達了深重的歉疚、懺悔和悲憫之情。
《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在於它的認識作用，它從乙個側面反映了十年動亂的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用；課文的價值還在於作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出乙個正直的成熟的作家嚴於解剖自己、敢於說真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的**和拷問，這有助於學生形成高尚的人格和道德情操。
二、學生學習情況分析
學生對散文比較熟悉，對本文情節的把握不是難事；但學生對文革這段歷史普遍不甚了解，不會對特殊現象背後的社會根源做深入的思考。90後一代追求、崇尚個人和個性，往往忽略了做人最基本的道德和禮儀，對待外界表現的更加具有侵略性和表現慾望。但他們視野更開闊，接受資訊的渠道方式更多元化，知識面、早熟度也遠遠超過父母輩，若能被事實真相震撼，定能啟用他們的理性思維。
三、設計思想
《高中語文課程標準》提出「全面提公升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能」，「應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強**意識和興趣，學習**的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程」。本文選擇的切入點很小，所揭示的意義卻很深廣，讓人看到「文革」風雲中連小狗都難以倖免；讓人看到「文革」對人的精神的傷害之深，席捲範圍之廣，從而真切地體會到所謂「浩劫」的含義；讓人看到乙個經歷了幾十年的社會動盪變遷依然執著地保持一顆清醒頭腦的老作家，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發也需要設定重點問題組織學生討論，讓學生體會**、發現的樂趣。
四、教學目標
1、了解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。
2、學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現手法。
3、理清散文的情節結構，把握文章的「神」——主旨認識文革給人身心造成的巨大傷害，感受巴金嚴於解剖自己的偉大人格。
五、教學重點和難點
重點：從本文的娓娓敘事中，體味作者隱藏的情感。
難點：發掘本文的思想認識價值： ⒈小狗的命運所折射出的社會意義。 ⒉人性在特定歷史條件下的扭曲。 ⒊自我反省的價值。
六、教學過程
（一）匯入
⒈已經離開我們的巴金先生在他的最後一篇文章中寫道：「有人告訴我一件事，據說有個西德青年不相信納粹在波蘭建立過滅絕種族的殺人工廠，他以為那不過是一些人的『幻想』。會有這樣的事！
不過四十年的時間，人們就忘記了納粹分子滅絕人性的滔天罪行。我到過奧斯威辛的納粹罪行博物館。毀滅營的遺址還保留在那裡，毒氣室和焚屍爐觸目驚心地出現在我面前。
可是已經有人否定它們的存在了！」正是這種憂慮讓巴金先生留下了五集《隨想錄》，直面「文革」帶來的災難，直面自己人格曾經出現的扭曲。他用真實的寫作，填補一度出現的精神空白。
他履行了乙個知識分子應盡的歷史責任，從而達到了文學和思想的最後高峰。
⒉交流預習成果：通過訪問身邊經歷過文革的人或網路等手段查閱整理並積累關於文革以及巴金及相關知識材料。
（解說：讓學生通過自己收集材料和資訊達到對文革的初步了解，在震撼心靈的同時也為閱讀創設情境。教師可根據情況適當補充）
（二）整體感知
學生梳理文章脈絡，概括文章各部分內容。
引子（藝術家與狗的故事）
↓開端（包弟來歷）
↓發展（七年相處）
↓結局（痛別包弟）
↓尾聲（歉疚懺悔）
（解說：本文故事進展自然順暢，語言樸素自然，而且學生對散文也比較熟悉，所以故事情節的梳理由學生完成，教師綜合學生意見後概括補充形成板書。）
（三）文段精讀
從內容來看本文主要寫了兩個故事——人與狗的故事：（板書）
藝術家與狗的故事（狗對人的忠誠）
↓作者與小狗包弟的故事(人對狗的背棄）
⒈閱讀狗對人忠誠的段落，仔細品味其中作者隱藏的情感。
明確：⑴認識的人看見半死不活的他都掉開頭去。忽然乙隻小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舐舐，用腳爪在他的身上撫摸。
⑵別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最後**隊用大棒打斷了小狗的後腿，它發出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。
⑶藝術家給關了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以後，回到家裡什麼也不吃，哀叫了三天就死了。
品味：在那段動亂的歲月裡，藝術家親友疏遠、人情殆盡，乙隻狗卻用它對人的忠誠和情義，給那個動盪的年代增添了一絲溫情，也從側面反映出特殊時代中扭曲的人性。
（解說：讓學生閱讀本段，畫出感人的句子；先默讀，然後讓學生朗讀，讀出小狗對藝術家的親熱和體恤。特別注意描寫小狗動作的詞語，品味這些詞語所表達的內涵。）
⒉閱讀人對狗背棄的段落，體味作者感情的變化。
⑴作者回憶一條曾經陪伴自己七年的小狗，按常理，文章的內容應當是記敘小狗的可愛之處以及自己與小狗間親密無間的美好時光；但是，可愛、聰明、有情義、通人性，與作者一家人親密相處七年的好狗包弟，卻突然成了巴金的乙個「沉重的大包袱」，我們應該如何理解「包袱」這個詞？狗是人類的好朋友，養狗是一件再正常不過的事，為什麼作者卻為此憂心忡忡？
明確：「2023年8月下旬紅衛兵開始上街抄四舊的時候，包弟變成了我們家的乙個大包袱，晚上附近的小孩時常打門大喊大嚷，說是要殺小狗。聽見包弟尖聲吠叫，我就膽戰心驚，害怕這種叫聲會把抄四舊的紅衛兵引到我家裡來。
」查詞典「包袱」有幾個義項：①包衣服等東西的布。②用布包起來的包兒。
③比喻某種負擔：思想包袱。④指相聲、快書等曲藝中的笑料。
把笑料說出來叫抖包袱。很明顯巴金用的是第三項，他突然覺得曾經帶來無數歡樂的小狗包弟成為自己沉重的負擔。
時代背景：文革開始後，看著時局的變化和身邊朋友們的遭遇，巴金憂心忡忡，他做了一些違背自己意願的事，如批判胡風、批評柯靈等，同時他感到危機正在逼近自己，作為「文藝界反動『權威』」他處在文革衝擊的風口浪尖，動輒得咎。
另外，包弟不是農村的看家護院的狗，它是乙隻寵物狗，在那個年代，養寵物狗是小資產階級情調的體現，會引起很多人的注意，進而引來批判。同時我們聯絡前面的藝術家獲罪的原因（「裡通外國」是個反革命），再聯絡小狗包弟的這種特殊身份（日本種的小狗、瑞典舊主人），如果繼續養包弟，那麼那位藝術家的命運就是巴金命運最好的寫照，這樣就不難理解為什麼作者覺得小狗包弟會成為包袱了。
為了甩掉包弟這個包袱，作者首先想到的是將包弟作為禮物送出，然而沒有人願意接受這個禮物，這除了反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現實，同時也證明巴金的憂慮不是杞人憂天的，而是大家的共識。
（解說：教師應引導學生整合文中各種資訊，挖掘出事件的深層原因）
⑵按常理，當作者把包弟送給醫院做實驗而終於甩掉了包弟這個包袱，他應該感到輕鬆才對，作者卻說「反而背上了更加沉重的包袱」，如何理解？
明確：甩掉了包弟的輕鬆與良心的沉重這一對矛盾體現了作者的心靈歷程，作者在真正真誠地深刻解剖自己。主人公為了免遭造反派的襲擊，保住生命安全，只有將與自己相處七年有著深厚感情的愛犬小狗包弟送到解剖台上。
在短暫的輕鬆之後，作者陷入深深的自責之中，他雖然拋掉了小狗這個看得見的包袱，卻背上了更加沉重的精神包袱，對於犧牲乙隻無辜小狗的生命來換得自己的一時安寧（他最終並未能逃脫厄運），他是懷著深深的歉疚和自責的。
作者這種自責的實質則是從另一角度表現對人性的渴望與呼喚。的確，倘若沒有**隊的諸種暴行，狗的主人絕不會「殘酷」地將愛犬送走；假如人間充滿人性，怎麼會隨心所欲地踐踏無辜的性命？！因而，自責，實際上就是對人性泯滅的反思，就是對美好人性的呼喚。
總結：理清情感脈絡
歡快（與包弟親密相處）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕鬆（送走了包弟）──沉重（送走之後心不得安）──歉疚（至今心不得安）
（解說：教師應注意引導學生朗讀課文，在朗讀中體會作者的感情和情感的變化）
3、兩個故事的關係
從思路章法說，第乙個故事起著鋪墊、啟發的作用；
從思想內容說，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者形成對比，兩個故事是一對矛盾，矛盾衝突的焦點正好是本文的「神」，即：歉疚。這種歉疚的情感不及藝術家與狗的故事的慘烈，它是心靈深處的悲哀，是一種「潤物細無聲」或「此恨綿綿無絕期」的精神折磨。
（解說：理解作者剪裁的巧妙）
（四）討論
⒈作者為什麼要以一條小狗來反映「文革」的現實？
明確：小狗命運所折射出的社會意義。
第一，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現「文革」時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了「以小見大」的寫作特點。第二，以一條小狗來反映社會現實，這樣寫是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。
另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。
⒉巴金是怎樣的人？巴金經歷磨難之後仍擺脫不了「煎熬」，對此你有何評論？
明確：①人性在特定歷史條件下的扭曲（對美好人性的嚮往）。
②自我反省的價值。
也不排除學生有對巴金的性格提出批評的可能，也許會認為他軟弱，本來可以活得暢快一些，可他主動背精神包袱。那麼，教師可以從更高的層面進行引導，巴金老人身上體現的反省、自律精神是我們民族所缺少的（至少在「文革」時代所缺少），他的這種精神已經不限於他個人所有，而是隨著他的作品的影響，擴散到讀者（包括青少年讀者）當中，起著喚醒社會公正、社會公德、人類善良天性的作用。）
《小狗包弟》教學設計
吳小麗富源縣第三中學 教學目標 一 知識與能力 1.了解巴金和小狗的故事，分析巴金對小狗的感情 2.學習以見大和對比的寫作手法。二 過程與方法 1.靈活運用精讀 略讀 瀏覽等閱讀方法，提高學生閱讀能力 2.通過小組討論 師生合作，培養學生合作 能力。三 情感態度與價值觀 學習巴金先生勇於自我反省的精...
小狗包弟教學反思
高中語文教學中應加強語法教學 周燕燕隨著高考改革的不斷深入，高考語文試卷中語言知識的內容越來越少，漢語語法知識也相繼淡出了語文教材和語文課堂。現在高中語法教學的實際是 高考不直接考，教材不系統編，教師不正式教，學生不願意學。因而高中學生語法知識欠缺已是不爭的事實。而高中語文教學的目標和任務又脫離不了...
小狗包弟教案
呼和浩特市第二十九中學學生主體化教學方案 20 12 2013學年度 第一學期授課日期教學目標 知識與技能過程與方法情感態度與價 值觀是什麼 教學重點 為什麼如何體現鞏固是什麼 教學難點教學方法教具使用 為什麼如何突破強化 年級高一 科目語文 授課教師 授課班級 高三班3課時 第一課時 教學內容紀念...