《認識除法豎式》教學反思
前旗四小柳程豔
《認識除法豎式》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴充套件，兩部分內容相互聯絡，前者是後者的基礎，後者是前者的延伸。這部分內容也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。
經歷了這一次活動，我認為我們的物件是除法的本身在平均分正好分完時可以用沒有餘數的除法來解決，而在平均分後有剩餘就要運用有餘數的除法來解決，這只是除法計算中的另一種情況。因為生在學習有餘數除法以前，已經認識了除法，知道要把乙個數等分，可以用除法計算。至於這個數能不能正好分完，對每乙個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。
只是在建構了除法後，在進行計算時，需要我們研究會出現的兩種情況。
如何用豎式計算是這個學期學生剛剛接觸的新知識，所以教學中為了讓學生對所學知識更感興趣，主要是通過讓學生操作、觀察、思考這一系列活動完成的，這樣可以啟用學生的思維，讓學生比較深刻地領會有餘數的除法計算法則，充分地體現了學生的主體地位。
教學中通過創設情境引導學生**有餘數除法的求商方法，從圖中抽象出「除數是幾相乘最接近被除數，，並比被除數小」的方法，借助豎式，指導學生掌握有餘數除法的計算方法，並引導學生比較除數和餘數的大小，啟發學生發現：計算有餘數的除法時，餘數要比除數小。後面的練習，幫助學生鞏固有餘數除法的計算方法，並嘗試著解決簡單的實際問題。
但是這節課在實際教學的過程時，還存在著很多的不足。中間應該參加一些讓學生動動手動動腦的實踐活動，二年級學生的注意時間很短，要充分調動孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內也得到充分的休息；在學生動手操作後，應該讓學生充分的說，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。因此，在今後的備課乃至教學過程中從了解學生、研讀教材、教參、課程標準入手，讓自己有進一步的提高。
用豎式計算有餘數的除法反思
執教人陳昌仁 如何用豎式計算有餘數的除法是學生剛剛接觸的新知識，所以教學中為了讓學生對所學知識更感興趣，主要是通過讓學生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以啟用學生的思維，使學生比較深刻地領會有餘數的除法的計算法則，充分地體現了學生的主體地位。另外 餘數要比除數小 是計算除法必需遵守的法則，...
《有餘數除法的豎式計算》教學設計 學習
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與...
有餘數的除法
青台中心學校李營學校教學案設計 年級二年級學科數學主備人 李倩審核人 使用人 總第 1 課時 學習目標 1,使學生初步理解有餘數除法的意義，2,認識餘數,知道餘數要比除數小.重點難點 1，感知除法的意義.2，餘數要比除數小.教具準備 七個士多啤梨磁扣，學習盒小棒若干。教學過程 教學環節設計要分環節分...