《作文教學不可誤人子弟，教育要講良心》
七心作文主編、少年素質教育報《小記者》週刊主編、中少作文網專家李永清先生再談作文情境教學。
目前，很多機構在作文培訓上採用情境教學法，老師在上課時，挖空心思地將日常活動、遊戲、科學實驗等「動手做」搬進了作文課堂，諸如：包餃子、吹泡泡、丟手絹、貼鼻子、有趣的實驗等，看似上課形式很靈活，很創新，其實從作文學習或者文學創作的角度看，真的是在誤人子弟，絕不可取。這樣的作文課就是典型的活動課和手工課。
如果能從這些活動抓亮點、關鍵點寫出有新意的作文，還說得過去。可是據我了解，在這樣的課堂裡，寫作關老師仍然是給提綱、好詞好句，讓同學們機械式的「填空」作文。乙個班的孩子寫出的作文基本一樣。
這樣機械的體驗式情境教學，最終扼殺了孩子的想象力。另外，從小學段作文培養的目標來說，活動或者體驗式作文只是乙個很小的點，為了簡單迎合孩子的興趣，用這樣的作文方法代替所有作文考核點，孩子能學好作文嗎？
可是，這樣的教學，為什麼還有那麼多家長執迷不悟地把孩子送去學呢？
孩子喜歡。原因有二：一是課堂有得玩，而且有時候不但有玩還有吃。
一天見朋友孩子作文學習回來顯得很興奮，一問才知道，他們今天作文上的是做水果拼盤，不僅玩爽了，也吃爽了。你能說那個孩子不喜歡玩嗎？二是每週學校都有周記，上培訓班，不僅好玩，重要的是任務完成了，何樂而不為呢！
尤其是，在家長看來，每一天作文都寫得很不錯，其實有多少是學生自己發揮想象寫出來的呢？
在送孩子去培訓學校之前，應該好好斟酌一下，不要盲目，做出理性判斷，千萬不要再做花錢到培訓學校去包餃子、做拼盤了，省點錢，自己家裡包吧。
最後提醒：作文要學好，不僅在於掌握知識點，更重要的是有個合適的老師給予修改指點，讓孩子再修改，在不斷的修改中自然領會寫作的方法和技巧。
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