一、教學設計思路
學生對本節的學習有一定的難度。但是，本節的不少問題又是懸而未決的，容易激發學生的學習興趣。教師要充分利用學生的好奇心，從達爾文提出「人類和類人猿的共同祖先是一類古猿」開始，適當介紹有關生物進化觀點與神創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物和唯心觀點的鬥爭。
「**竟」部分的兩個**活動，正是針對學生的這種心理特徵設計的。女媧造人、上帝造人等這些傳說和宗教描述學生都有一些了解讀起來比較親切，達爾文的學說學生們會覺得新鮮，上課時教師可以安排學生閱讀，並比較各種說法的科學性。
對於「**竟2」教師可引導學生思考現代人腦容量與古猿和猿人腦容量的區別，以及人類與猿人等的智力上的差別。並分析勞動在人類進化中的作用。在這個過程中，教育學生養成熱愛勞動的好習慣。
在進行「知識鏈」教學時，教師先出示一幅古代猿人生活情景假想圖。然後，教師大致講述從森林古猿進化到人的過程，並滲透熱愛勞動、民族平等方面的思想教育。
二、教學目標
知識目標
描述人類起源的過程。
能力目標
通過「**竟」的活動，培養辨別真偽和邏輯分析的能力。
情感目標
通過學習人類起源的問題，樹立世界人民平等的觀點，養成熱愛勞動的習慣。
三、重點難點
重點：1.簡述人類進化發展的歷程；2.闡明環境變化與人類進化的關係。
難點：在人類進化過程中，環境變化、勞動等因素的作用。教師可安排學生閱讀課本的「知識鏈」從而體會勞動等各種因素在人類進化中的作用。
四、教學**
相關**、多**課件
五、課時建議
1課時六、教學過程
（1）身邊事
教師活動：
課本首先從返祖現象入手引入本課，具有新鮮感，但是返祖現象並不是很常見，教師可以用幻燈片**一些返祖現象的**，驗證這種現象的真實性更能引起學生的興趣。同時介紹返祖現象的概念。（返祖現象是指有的生物體偶然出現了祖先的某些性狀的遺傳現象）人的由來
「人類從**來？」科學的發展正在為其勾畫出日益清新的輪廓
「我從**來？」「我近來身心為什麼會有一些變化？」了解人的生育奧秘，健康度過青春期。
本章學習的主要內容：人類的起源和發展。
（2）**竟
教師活動：
1．教師布置學生閱讀課本的「**竟1」或教師講述女媧造人、上帝造人等故事和達爾文演化論的觀點。然後，請學生分析這幾種說法中哪個更有道理。並提問學生，說出自己判斷的依據。
（教師可以說明，科學研究是注重科學證據的。而女媧，上帝造人等是傳說故事和宗教故事，沒有可信的依據）
2．教師布置學生閱讀課本圖6-3-17和6-3-18，分析頭骨形狀和腦容量發生變化的主要原因。並提問幾名學生。
（參考：古人類在製造從簡單到複雜的工具過程中促進大腦的發展；並且古人逐漸學會了火的使用方法，火的使用，用火燒烤食物，改善了身體的營養，有利於腦的發育；群體生活促使了語言的產生，語言的使用也促進了人腦的發展）
（3）大家談
教師活動：
（一）教師**關於猩猩的**剪輯，然後讓學生說說人與現代類人猿的哪些地方相似，哪些地方不同。
（二）讓學生自由發言，談談人類能夠成為地球上最高等動物的原因。
（參考：這是乙個比較寬泛的話題，幾乎每個學生都會有話可說，因此設計成自由發言的形式給每位學生平等的機會。教師講解時應將重點放在勞動在人類成為的地球上高等動物過程中的作用。
強掉在勞動中人類形成了語言、促進了大腦的發展、有了文字和藝術等。對學生進行潛移默化的道德教育。）
（4）知識鏈
教師活動：
1．教師出示一幅「古猿生活假象圖」。根據課本的「知識鏈」對人類進化歷程進行簡單的介紹，並在黑板上畫出進化主線。
（參考：1200多萬年前森林古猿→森林消失，古猿轉到地上生活→學會使用樹枝、石塊等物體→兩足直立→學會製造工具→大腦逐漸發達，產生語言，形**類社會。）
2．教師簡介人類發展的四個階段：南方古猿、能人階段、直立人階段和智人階段。
（參考：1. 南方古猿化石最早的是距今４００多萬。
這類化石可分為兩種型別，纖細型和粗壯型。纖細型進一步演化成下一階段的能人，粗壯型則在距今大約１００萬前滅絕了。2.
最早的年代是距今２４０萬年前，分類上歸入人科下面的人屬能人種（homohabilis），腦子擴大了，開始能用石塊製造工具（石器），以後演化成下一階段的直立人。3. 從本世紀２０年代後期起，在我國北京房山區周口店陸續發現了北京猿人的化石和石器，從而確立了直立人在人類進化史上的地位。
直立人還帶有不少類似猿的性狀，所以俗稱猿人，但他們已在人類的進化系統上經歷了漫長的時間，已是人類發展第三階段的人類，與古猿和現代猿有著本質的區別。4. 智人一般又分為早期智人（遠古智人）和晚期智人（現代人）。
晚期智人從距今十多萬前開始，其解剖結構已和現代人相似，因此又稱解剖上的現代人。）
（5）小節：
教師語言：
這節課我們學習了人類的起源，我們的祖先是誰呢？面對這樣的問題我們以前也許思考的並不是很多。通過今天的這節課我們是不是對我們的祖先有了一定的認識？
在眾多學說中，現代的人類起源於古的學說為大多數人所接受。目前的科學家將人類的發展分成了四個階段：南方古猿階段、能人階段、直立人階段和智人階段。
對人類起源的研究現在還沒有乙個確定的結論，許多研究還在進行之中。相信通過我們的不斷努力，終有一天人類起源的秘密會被我們揭開。
經若干萬年，古人類火的使用，促進了腦的發育；複雜工具的製造和使用，促進了腦的發達。最終使語言中樞日益完善，語言更加豐富，交流與合作加強。在與大自然的鬥爭中，人類變得越來越強大。
人類已能改變整個生物圈的面貌，人類是否應更加理智地發展和運用改造自然的能力呢？
《第三節工業的分布與發展》 教學反思
第三節工業的分布與發展 教學反思 閆振紅本節是 第四章中國的經濟發展 中的第三節課。本節內容有三個標題 工業與我們，工業分布的大勢，高新技術產業。工業的分布是這節中的乙個突出的重點，如何突破重點，引導學生歸納出工業分布的特點，是這節課要著重注意的地方。教材對這部分內容的設定材料很簡單 歸納性的文字敘...
第三節工業的分布和發展
設計 李德喜審核 預習目標 1 了解高新技術的內涵和特點 分析高新技術分布特點及高新技術園區發展優勢。2 蒐集 整理資料，檢索有用資訊製作演示文稿。預習內容 一 積極發展高新技術產業 1 我國最早的高新技術開發試驗區為 2 高新技術產業是以 和為龍頭的產業，產品的科技含量很高。其特點為 1 從業人員...
第三節系統的設計
教學目標 知識與技能 通過具體的系統設計案例分析，使學生初步掌握系統設計的基本方法。過程與方法 具備一定的系統設計和系統評價的能力。情感 態度和價值觀 培養學生團隊精神和認真學習 刻苦鑽研 堅忍不拔的意志和毅力。教學重點 1 系統設計的基本方法。2 讓學生會運用系統設計的知識進行簡單的系統設計。教學...