西安市第34中學田勇
教學目標：
知識目標：
1、 學會運用文字和資料，說明印度人口增長的特點，以及人口過度增長與資源環境及經濟發展的關係。
2、 學會分析「氣溫與降水量分布圖」和「南亞1月、7月風向圖」，了解熱帶季風氣候的特點。
能力目標：
學會讀印度人口增長圖、降水柱狀圖等圖表，培養學生獲取、提取、判斷、分析資訊的能力。
情感態度價值觀：
樹立人口發展應與環境相協調的人口觀。
教學重點：
印度的人口情況
熱帶季風氣候
教學難點：
分析印度多水、旱災害的原因
教學方法：
1.討論法：教師提出問題，引導學生讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；
2.讀圖法：教師指導學生動眼識圖，動腦析圖、動手填圖、動口說圖，使學生理解和鞏固地理知識，培養良好的學習習慣，發展多種地理智慧型；
3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
教學準備：
印度的空白圖多**課件地圖冊
課時安排：
1課時教學過程：
[匯入]
用一段印度**匯入印度，創設情景。讓學生熱身，談談印度。（通過**，創設情景，讓學生進入角色，是這節課成敗的關鍵步驟之一）
看完後，安排學生自己說出印度的相關知識，進一步調動和激發學生的學習興趣，而且這一環節中，學生的回答往往是這節課新知識的學習更加有針對性，起到事半功倍的作用。
[講授新課]
一、印度在什麼地方？
經過前面的鋪墊，自然的匯入到印度在**，讓學生看圖7.34完成識圖、讀圖、填圖，掌握印度的位置。這一步達到目的讓學生知道印度在南亞，中國西南就可以了。
（學生活動）找出印度的陸上鄰國巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸，以及隔海相望的國家斯里蘭卡，並說明這些國家分別位於印度的什麼方位。
對學生學習地理位置小結完成後，結合學生課前熱身中的回答，引導學生進入下乙個話題，印度眾多的人口。
二、世界第一人口大國
引導學生讀印度人口的增長圖（p36,圖7.35）。
1、 1951-2023年人口增加了多少億（發現2023年至2023年人中增長7億）
2、 從1951-2023年，每隔10年人口增長越來越多，還是越來越少？
（越來越多）
1951—1961 0.8億
1961---1971 1.1億
1971---1981 1.4億
1981---1991 1.6億
1991---2003 2.1億
3、分析人口問題，插入有關**，讓學生列舉人口問題，如果有學生，列舉到對資源的壓力，也可引導學生看p36頁表7.1《印度部分資源、產品的總量和人均占有量》
4、啟發學生怎麼樣解決人口問題。（開放性活動，意在讓學生通過對人口問題和解決人口問題的分析，形成正確人口觀）
三、水旱災害嚴重
向學生出示印度水旱災害的**，讓學生對水旱災害有所認識，而且對比鮮明的**也讓學生對印度的氣候產生了好奇，這時適當的印度，可以很好的得到學生的共鳴。為進一步分析印度氣候做好了鋪墊。
1、讀圖6.10「亞洲的氣候」和圖7.38「孟買各月氣溫和降水量」，並思考：印度以那種氣候型別為主，其氣候特點是什麼？（熱帶季風氣候，全年高溫，降水集中）
2、看圖、7.39「南亞1月風向」和圖7.40「南亞7月風向」，思考
印度雨季和旱季的盛行風向有何差別？
西南風的幾種變化情況，並填表。
課堂小結：
再讓學生回答印度是乙個什麼樣的國家，既是對本節課學習內容的總結，又和課前熱身相呼應，完成了乙個質疑—探索—學習的完整過程，體現了突出學生主動學習的教學理念。
板書設計：
第三節印度（一）
一、印度的位置
二、世界第二人口大國
三、水旱災害頻繁
第三節系統的設計
教學目標 知識與技能 通過具體的系統設計案例分析，使學生初步掌握系統設計的基本方法。過程與方法 具備一定的系統設計和系統評價的能力。情感 態度和價值觀 培養學生團隊精神和認真學習 刻苦鑽研 堅忍不拔的意志和毅力。教學重點 1 系統設計的基本方法。2 讓學生會運用系統設計的知識進行簡單的系統設計。教學...
第三節串聯和併聯
2 併聯電路特點 動手連線教材上16頁的併聯電路 1 閉合 斷開開關，觀察開關s控制幾盞燈?2 改變開關所在的位置，觀察燈的發光情況。3 熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發光情況。4 分析電流有幾條路徑。5 畫出電路圖並標出電流方向，找到分 合點。在併聯電路中，電流沒有分支的地方叫干路，分開以後的路徑叫支...
第三節人類的起源和發展教學設計
一 教學設計思路 學生對本節的學習有一定的難度。但是，本節的不少問題又是懸而未決的，容易激發學生的學習興趣。教師要充分利用學生的好奇心，從達爾文提出 人類和類人猿的共同祖先是一類古猿 開始，適當介紹有關生物進化觀點與神創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物和唯心觀點的鬥爭。竟 ...