作者：廖策權
**：《教育與職業(上)》2023年第02期
[摘要]職業教育須具備教育活動的基本特徵，還須具備自身的個性化特徵。職業性和教育性是定位職業教育本質的應然視角，教育性的核心表現在教育的倫理性和策略性，職業性表現為專業設定的社會性、培養目標的實用性、培養過程的開放性。教育性、職業性詮釋了職業教育質的規定性，職業教育是教育性和職業性的耦合，既體現工具理性、價值理性融通的職業教育價值取向，也彰顯職業教育「道」「藝」合一的培養目標。
[關鍵詞]職業教育教育性職業性
[作者簡介]廖策權（1968- ），男，四川樂山人，四川職業技術學院教務處處長，副教授，碩士，研究方向為職業教育基本理論。（四川遂寧 629000）
[課題專案]本文系2023年四川省教育綜合改革試點專案「基於終身教育背景下的現代職業教育體系建設試點」的階段性研究成果。（專案編號：川教改辦[2015]2號）
[中圖分類號]g710 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2017）03-0100-04
一、職業教育的本質
職業教育的本質是職業教育基本理論問題，它回答職業教育「為何」「何為」。我國的職業教育是舶來品，是概念先行，「即先引進乙個概念，再去建構它的實踐體系」 ①，屬非內生模式。基於這種模式成長起來的職業教育具有理論準備不足的先天缺陷，對諸如「本質是什麼」等一些重大基本問題未固化為應有的共識性成果。
準確把握職業教育的本質，當**何為「本質」。「本」為原本、固有之意，「質」乃質地、底子、本色之意，本質即為事物所固有的質的規定性，是一物歸於此類而非他類的關鍵，它決定事物成長和發展的特殊規律。
為方便論述，筆者引入有機化學中「同系物」的概念，同系物必須是同一類物質，「系」內各物化學成分相同，但分子組成相差若干個ch2原子團。特定的化學成分是「系」內各物的基本特徵，ch2原子團的數量是「系」內各物的個性化特徵，化學成分及ch2原子團的數量共同構成「系」內各物的本質特徵。由此可以看出，特定物質的本質特徵，除具備基本特徵外，還必須具備自身的個性化特徵。
從哲學角度講，基本特徵與本質特徵的關係就是普遍性與特殊性的關係。
分析職業教育本質 教育性還是職業性
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論藝術教育在職業教育中的重要性
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