作者：王啟龍
**：《職教論壇》2023年第23期
摘要：幸福為人自我實現後得到的一種滿足感，一種需要和慾望滿足後的狀態和心理體驗，是人生永恆的追求。職業教育應該責無旁貸地擔負起幫助個體尋求自我幸福的使命。
職業院校教師要為學生創造體驗幸福的環境和氛圍。培養學生發現幸福、體驗幸福的能力；完善教育過程，幫助學生在教育實踐中體驗幸福：通過引導。
提公升幸福追求的層次。
關鍵詞：幸福；職業教育；教育目的；終極目的
作者簡介：王啟龍(1984-)，男，遼寧瀋陽人，瀋陽師範大學教育科學學院職業教育學研究生，研究方向為職業教育學原理。
中圖分類號：g710 文獻標識碼：a 文章編號：1001-7518(2008)23-0004-03
當前。職業教育的重要性正被越來越多的人們廣泛提及。整個社會也充分意識到了職業教育對於社會和個體的重要作用與價值。
對於職業教育研究日趨火熱。而職業教育的終極目的是最重要的也是最應先明晰的根本性問題。
職業教育作為教育的一種型別和重要組成部分。其很多原理性問題源於教育的基本理論。所以**職業教育的終極目的。我們可以嘗試從對教育的終極目的的研究中得到啟發。
一、教育終極目的的追問
「目的」。作為人的自覺活動與行為的要素之一。是指行為主體根據一定需要。
借助於價值觀念的中介作用，對行動目標或後果的預想。這種預想反映了人們的價值追求。教育目的是教育理論的核心問題。
教育目的的不同選擇，主要受不同教育價值觀念的影響。縱觀近代教育歷史。對教育影響最為普遍、最為深刻的。
莫過於「人本位」和「社會本位」的教育價值觀念及相應的「教育目的」取向。①而無論是「人本位」還是「社會本位」的價值取向。對教育目的的論述都是圍繞著如何解決個體自身發展、個體與群體之間、個體與社會之間的矛盾而展開的。
在語言表述上均採用了「為了……」的結構方式，主要體現**、社會、教育工作者對受教育者的主觀期望。而缺乏對受教育者作為個體人的終極關懷。我們不禁要反思，教育最終的目的究竟體現在哪兒?
中等職業教育語文教案《科學是美麗的》
課時計畫授課教案教師 授課日期授課節次授課班級 課題 科學是美麗的 1.通過研讀課文，豐富科學知識，弘揚科學精神，感受科學之美。教學目的 2.了解課文的結構，理解課文的論證過程，掌握課文的論證方法。3.通過學習，結合參觀活動，激發學生探索科學奧秘的興趣。教學重點了解課文的結構，理解課文的論證過程，掌...
教育性和職業性是定位職業教育本質的應然視角
作者 廖策權 教育與職業 上 2017年第02期 摘要 職業教育須具備教育活動的基本特徵，還須具備自身的個性化特徵。職業性和教育性是定位職業教育本質的應然視角，教育性的核心表現在教育的倫理性和策略性，職業性表現為專業設定的社會性 培養目標的實用性 培養過程的開放性。教育性 職業性詮釋了職業教育質的規...
創新管理提公升職業教育幸福感吸引力的思考
關鍵詞 職業教育幸福感吸引力制度建設精神成長雙師型實訓基地 教育家魏書生說 教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育物件是人，是學生，是有思想 有語言 有感情的學生。教師勞動的收穫，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，於是教師收穫的是雙倍的 乃至更多於其他勞動雙倍的幸福。增強...