關鍵詞：職業教育幸福感吸引力制度建設精神成長雙師型實訓基地
教育家魏書生說：「教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育物件是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。
教師勞動的收穫，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，於是教師收穫的是雙倍的、乃至更多於其他勞動雙倍的幸福。」
增強職業教育幸福感、吸引力是國內外共同關注的話題。職業教育是促進就業，減少貧困的有效途徑，這已經得到了各國的公認。但是，除少數國家外，大多數國家的職業教育都面臨吸引力不足的問題。
如果以「普職比」來衡量歐盟各國或美在亞太地區，很多國家的民眾都把職業教育做為第二選擇， 歐盟35個成員中，有20個職普比超過50%。亞洲職普比超過30%的只有中國、以色列、印尼、土爾其、南韓和烏茲別克，其它國家職普比都不高。亞太經合組織在2023年的部長會議上，把職業教育列為優先發展領域。
新近頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2023年）》指出：要增強職業教育吸引力，逐步實行中等職業教育免費制度，完善家庭經濟困難學生資助政策；改革招生和教學模式；積極推進」雙證書」制度，推進職業院校課程標準和職業技能標準銜接體系；提高技能型人才的社會地位和待遇；加大對有突出貢獻技能人才的宣傳表彰力度。如何提高職業教育的幸福度、吸引力，關鍵在於職業教育可持續發展和機制設計。
一、什麼是職業教育的吸引力
歐盟專家文章《聚焦2023年》和《吸引力報告》指出，職業教育和培訓的吸引力在於人們關注、了解職業教育，對其本身和畢業生有好印象。如果人們願意利用職業教育做為選擇之一，並願意推薦給親友，我們就說職業教育對社會是有吸引力的。
二、影響職業教育吸引力相關因素
首先，是經濟發展，安排就業（就業率高），收入增加。福州開發區職專開辦於2023年，開辦初期依託開發區區位優勢，大型企業多，就業率高，而當時社會上普遍還存在就業難，因此，對學生及家長的吸引力較強，就業上有幸福感，學校從開辦初期招生人數為100多人，逐年遞增，其中2023年高一新生招到一千多人。而近幾年來，沿海地區出現招工難，用工荒的現象，接受過職業教育的學生與社會上招來的農民工待遇上沒有差別，缺少獎勵機制等使學生對到企業去就業又逐漸失去吸引力，讀職業教育幸福感下降。
因此，經濟增長、就業率、收入狀況等因素直接導致職業教育吸引力與幸福感的公升與降。
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