一、 引入。匯入方法多種多樣，可以創設情境，激情引趣，可以循循善誘，也可以直奔主題。原則是科學合理、適合學生特點，講求藝術性。匯入要盡可能地簡短。
二、 出示學習目標。目標要切實結合教材和學生特點，簡短明了，能力知識目標要清楚，情感態度價值觀方面的目標可略可簡。
三、 出示自學提示，組織學生自學。自學提示要清楚地顯示學生學習的內容、方式方法，需要解決的重點問題，以及自學的時間。語文課根據需要，可以出示數量不等的提示。
學生自學根據學習內容，可以設定不同的時間，不同的次數。學生自學時，老師就給予全面關注，可以進行個體指導，但不能喧賓奪主，影響學生自學。
四、 展示交流，討論評價。這一部分是對上一環節的反饋。通過師生的導學練評，使學習效果得以展示、深化、規範、鞏固。
導學練評在這一部分有機地融為一體，而不是割裂開來。「四邊」在這一部分得以綜合體現。這一環節，要求教師及時恰當地處理課堂的生成問題，做到以學定教。
這一環節和上一環節是對應的，有自學就要有展示。總的來說，自學環節和展示環節不宜過多。並且每乙個自學和展示的輕重也要視具體情況而不同。
展示交流，討論評價環節中也可能會套入小的自學展示環節。
五、 課堂小結。這一環節要求學生對學會的東西進行梳理，也可以是教師幫助學生整理；也要求學生質疑，提出自己還沒弄懂或者還想弄懂的問題。
六、 發散遷移，處理作業。可以引導學生去思考，去涉獵，去積累，去運用，去創新。方法可以多種多樣。
小學語文課堂教學模式
低年段識字課課堂教學模式 一 創設情景，匯入新課。二 借助拼音讀通課文，畫出生字，讀準字音。三 學生根據已有的識字經驗自主識記生字。四 學生交流識字成果，教師適時指導，小結識字方法。五 鞏固所學生字 形式 方法靈活多樣 六 寫字。說明 第一，低年級識字課上應識 我會認 中的生字。第二，在第二個環節中...
小學語文課堂教學模式
小學語文 以讀為主 自主學習 閱讀教學課堂模式 教師教學環節學生 模式的運用說明 該模式強調以人為本，以讀為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗，讀出自己的所思所想，培養學生良好的語感和整體把握的能力，發展學生的思維。運用此模式教學旨在將這一教學理念滲透在整...
語文課堂教學模式總結
我校地處山鄉，生源較差，正在開展 五環 課堂教學模式，它是符合我校校情的。它要在深入研究課標和教材的基礎上，用五環式教學模式設計教學，五環式的具體五個環節是 出示目標 自學質疑 合作交流 展示反饋 鞏固提高。五環 自主性學習課堂教學，在我校開展已乙個學期，我覺得取得了初步成效。五環 教學的最大特點是...