新形勢需要什麼樣的教師
教師承擔著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質等又直接影響到學生培養的質量。作為一名教師，在新形勢下應該具備哪些素質，是應該重視的問題。
一、高尚的品德
高尚的思想品德是教師工作的基礎，而強烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質。教師必須時刻把尊嚴放在第一位，把振興國家、民族作為自己的歷史使命。
教師每天面對的是一群群祖國的花朵，民族的希望。如果在教學中偏離教學原則，必然會對學生產生不良影響，因此教師必須在課堂內外正確引導學生，用科學的方法對待教學，在潛移默化中培養學生愛國主義情感，用自己的實際教學薰陶感染學生，讓學生有榜樣，學有所獲。同時教師要以身作則，在實際教學中培養學生良好的道德品質，養成良好的學習、生活習慣，激勵學生不斷前進。
二、淵博的知識
淵博的知識是教師最基本的要求，也是教師展示個人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢要求教師不僅對自己的專業知識深刻理解和掌握，還要通曉其它學科知識；不僅要理解和領會新的教學理念，也要掌握教育學、心理學等有關知識。淵博的知識使人深刻、內斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，「學高為師」才真正得以體現。
教師淵博的知識，精通業務，嚴謹的治學，創新的思維，在實際教學中能使學生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵和鞭策學生，維護學生良好的學習習慣，使終身學習理念在學生身上得到更好的體現。
三、精通業務
教師所從事的教育事業，要求教師對所教專業要做到專心研究，唯有專心研究，教師的業務素質才能不斷提高，唯有教師的業務素質不斷提高，學生的知識視野才不斷開闊。教師要明確當今新形勢下的人才培養是一專多能、多方向、多層次、能適應各項事務的全方位人才。教師只有通過科學合理的教育，全面提高學生的各項能力，促其全面發展，從而培養出新形勢下所需的優秀人才。
因此新的教育形勢迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在實際教學中教師要不斷更新教育教學理念，不斷改革教學方法，不斷更新學科知識，還要提高運用現代教學技術的能力，這就要求我教師不斷學習，專心研究，精通業務，從而更好地教育培養學生。
四、注重形象
教師的形象是展示現代教育的一扇視窗，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生，這就要求教師在教學過程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅決杜絕衣著時尚前衛，要一視同仁，堅決杜絕歧視或體罰學生的現象。教師要經常鍛鍊身體，強健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學生養成積極樂觀的學習生活方式。
五、興趣廣泛
教師在注重自身形象的同時，還要培養個人的良好興趣，並且適當的機會向學生展示自己教學以外的才華，學生就會更加佩服教師，尊重教師，這樣無形中就會教給學生在搞好學習的同時，注重其他能力的培養，有利於學生的全面發展。通過教師自身形象塑造，給學生樹立榜樣，讓學生自覺約束自身的不良行為並逐步改掉壞習慣，養成良好的學習生活方式，增強學習的信心，激發其學習的強大動力，更好的學習科學文化知識。
總之，在我國教育深入改革的形勢下，教師應該轉變教學理念，努力提高業務素質，加強個人修養，養成良好習慣，樹立良好形象，真正做到「倡師德、鑄師魂、強素質、樹形象」，為我國現代化建設培養出許許多多的高素質人才！
如何營造良好的課堂教學心理氛圍
課堂教學是學校教育教學中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學中，師生關係、生生關係不是靜態的，而是處於互動的狀態，是乙個由教與學雙方活動構成的動態系統。教學過程也是師生雙方認知情感的雙向交流。
因此，努力在課堂這個特定的活動環境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學成功的保證，也是學生形成積極的學習態度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒和高度注意力的重要途徑。
一、激發興趣
興趣是個體積極**某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發現，濃厚的學習興趣不僅會給智慧型「錦上添花」，既發揮智慧型的積極作用，同時還會給智慧型「雪中送炭」，彌補智慧型不足。
不難看出，學生在興趣指引下的學習過程，實質上就是乙個自我心理健康教育的過程。正因為這樣，國內外許多學者都十分強調興趣在課堂教學中的重要性，並極力反對那種「無趣」的教學對學生心理健康的摧殘。如**教育家烏申斯基指出：
「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」這充分說明激發學生學習興趣的重要性。
二、鼓勵成功
每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產生快樂情緒，而且會產生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。
在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產生的快樂情緒，更有增強其學習的熱情和動力。
三、寓教於樂
如何改變教學形式，使學生（尤其是低年級學生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學內容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應他們娛樂需要而歡「心」，從而改變對學校教學活動的態度，提高學習的積極性。例如，在各層次外語教學中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等遊戲和活動形式來進行教學，學生在此愉快的課堂心理氣氛中學習，必然是樂學不疲，事半功倍。
四、師生和諧
古語說：尊其師、重其道；親其師，信其道。這說明良好的師生關係是學生獲得知識的前提和關鍵，乙個與學生關係十分緊張的教師是無法實現自己的教學計畫的。
和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關係的直接體現。心理學家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學方式，進而分析課堂心理氣氛。他發現，當老師傾向於以學生為中心時，大多會使用以下語言：
鼓勵、讚許學生或支援學生；引導學生發現問題，幫助學生共同解決問題；了解學生的疑問。當老師傾向於以老師為中心時，大多會使以下語言：使學生接受意見或勸告，如糾正學生不良行為所用的語言或質詢；批評學生的過失，否定或諷刺學生的錯誤：
教師為維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發現，當教師傾向於以教師為中心並使用相應語言時，師生關係較差。正因為這樣，老師在課堂教學過程中，要善於創造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者與推動者。
事實證明，乙個良好的諧師生關係的建立，是實施高質量教學的重要保障，同時，這種良好的師生合作關係的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。
總之，學校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學生的需要。作為教師首先要把握好課堂教學的心理氛圍的營造，注重教學內容、講究方式方法，在講授教學內容時滲透心理教育，為學校開展心理教育打下良好基礎。
營造高效課堂的幾種方法
一、從學生的角度去看，老師一定要有普遍的關注
1．用微笑目光來流露你的關注。要經常用目光或微笑與學生交流，是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：
產生一種心靈感應，看老師在看著我呢！要讓所有的學生都能從教師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支援。
2．用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、誇獎的理由，找到欣賞、誇獎的方向，找到欣賞、誇獎的那些「點」。
3．用提問或允許回答問題來表達你的關注。有一次我在上課時，在一節課後有學生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發言，只獲准了兩次，而鄰座的同學也舉了五次手要求發言卻獲准三次。可見，學生是多麼地看重那不經意的允許呀！
其實藏在背後的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。
4．用「中斷定勢」的形式表現你的關注。當乙個學生表現得沒有積極性，否認自己的積極性的時候，教師用「中斷定勢」的方法來表現對學生的認同。什麼叫中斷定勢？
就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數學不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數學進步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每乙個學生都感到自己的重要，讓每乙個學生都不再產生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的。
二、從老師的角度看，課堂教學一定要有創新
1．啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。
如果乙個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什麼學習效率。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。
2．質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。教學中要讓學生做到不「唯書」不「唯上」，敢於懷疑已成為定論的東西。
朱熹曾說：「讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方是長進。」學生學習上的進步，就是在從有疑到無疑的轉化中得來的。
教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。
3．提倡「合作」，讓課堂變得融洽。以「小組合作」「多邊合作」「全班合作」等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的資訊和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行「師生合作」，教師完成以乙個學習者身份出現，與學生平等地**問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。
堅持下去，課堂教學定會高效。
三、從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍
1．營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。讓所有的學生都能夠對自己有信心。如果學生對自己沒有自信，甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。
學生在什麼時候學習最有效？在老師認為他很好、父母認為他很好、同學也認為他很好、他自己也認為他很好時，這個時候他學習就是最有效的。
2．營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂裡，學生感到輕鬆、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。
3．營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂裡，每個學生都能覺得自己屬於這個集體，都覺得在這個集體裡，自己被認同，被認可。他們能夠彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重。
沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。
總的說來，教學過程是乙個複雜的活動，要使課堂高效，關鍵是定位：教師——課堂的主導者，學生——課堂的主體。
如何引導學生自主學習
在傳統教學中，教師是教學模式的設計者和執行者，學生只是被動單一地接受知識，結果是把學生變成背誦知識的「機器」，不利於學生全面素質的提高。如何改變這種局面呢？多年的教學實踐經驗告訴我們，必須改變教學方法，引導學生自主學習。
一年來，我們通過探索實踐，總結出「導學**，當堂練習」教學模式，很是有效。所謂「導學**，當堂練習」教學模式，就是根據教學要求，在老師創設情景的基礎上，放開學生學習的手腳，讓學生自主學習，發現問題，**問題，揭示規律，充分經歷觀察現象過程，互學互助，互動交往當堂完成作業，知識堂堂清的教學方法。
一、「導學**，當堂練習」教學模式的基本教學理念
1．教學是教與學的交往與互動。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：
學生學的最終目的是：學不僅是學會知識，更重要的是會學知識。教學過程是交流，是對話，是知識的經歷與體驗。
2．教師是教學行為的主導者、組織者、參與者、促進者、學習效果的檢查者。教師的角色不是知識的傳播者，而是學生學習的促進者、引路人，是教與學活動中的首席代表，扮演的角色是導演，是導遊。
3．學生是主體，學生的角色是注演，是教師教學行為中的實踐者，是學習行為中的多維體驗者。
4．學生學習方式是自主的、合作的、互動的。**是主線，通過這種主線與點撥有機結合，實現舊知識向新知識，舊技能向新技能的遷移。
二、「導學**，當堂練習」的教學模式
「導學**，當堂練習」的教學模式為：定向→導學→**→建構→練習，五種基本的教學法。
三、「導學**，當堂練習」教學模式的實施
1．定向階段：此階段教師通過「物架+問題」創設情景及氛圍，使學生的心理放鬆，烘托學習的氣氛。在此基礎上引出課題並提出學習目標，指出重難點。
值得注意的是，制定學習目標要準確、明了、簡單，講述目標時語速要緩慢，應有激勵性，讓每個學生心中都有數。
2．導學階段：這個階段是教師指導學生自主學習的過程。其過程包括：
適時指導學生自學課本內容、積累學習方法和對學生自學效果的檢查兩個過程。具體地說：學生自學課本內容不是盲目的，是有目的的自主學習，是在教師展示自學提綱後，讓學生知道學什麼，怎樣學的基礎上進行的。
學生自學課本內容後，教師應及時檢查反饋，對暴露出來的傾向性疑難問題（約佔40%左右）要進行導教，幫助學生分析錯的原因，尤其要揭示出規律和思維方法。例如，在語法結構的劃分一節的教學中，我先讓學生自學課本內容及有關語法結構的知識，檢測後發現學生對於知識的掌握僅停留在表面上，還沒有深入挖掘。
教師業務學習
教師之間聽課聽什麼 聽課往往是年輕教師成為一名優秀教師的第一步。但是作為一名新教師，聽什麼怎樣聽呢？筆者認為 只要以謙虛的精神 欣賞的眼光 研究的心態和分享的神情，去聽 去品 去悟，堅持經常去品悟不同型別 不同科目 不同階段和不同教師的課，及時向授課教師討取授課感悟，聆聽評課教師的意見，並將自己的看...
教師業務學習計畫
2015 2016學年第二學期 一 指導思想 堅持 以人為本，以研興教，以學強師 的思路，以教育科研為先導，以培養高素質的教師隊伍為根本，轉變教師觀念，提高教育教學質量。二 工作目標 1.加強理論學習，轉變教師教育觀念。2.注重集體教研，提高教師預設與反思水平。3.開展課題研究，促進教師專業成長。三...
教師業務學習總結
時刻樹立終身學習的觀念，只有不斷學習，才能不斷提高自身的業務水平，才能保證為學生創造更好的學習氛圍，針對本學期我的學習情況，我總結的學習情況如下 通過深入學習 課標 走進新課程 與課程實施者對話 等書籍樹立終身學習的思想，不斷更新教育教學觀念，通過各種形式的學習進一步形成最新的教育理念，指導我的教學...