海陽市新元小學2013—2014學年度第一學期
一、指導思想
基礎教育課程改革已不可逆轉地成為中小學教育改革的核心問題。以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，在國家課程**管理的模式精神指導下，結合我校課改的實際，我們把研究的重點放在對校本課程的開發上。認真貫充分利用學校和地方優勢與傳統，著眼於學生發展和社會發展的需要，落實組織，強化過程與結果評價，規範管理，培養學生的創新精神和實踐能力，努力做到「科學性與人文性、過程性與科學性、地方性與全球性、預成性與生成性、邏輯性與動態性」的融合與平衡，堅持面向全體、全面發展的辦學思想，針對當今少年兒童的身心特點、社會的資訊化和社會發展對人的挑戰，採取開放的態度，積極鼓勵教師參與課程開發，努力提高課程的活力，提高教師專業素質的提高，更大程度地滿足社會、家長和學生的需要，力爭提高學校的辦學品位。
二、實施地方課程的意義
符合教育改革和發展的基本規律的地方性課程，將對學生的未來，教師的發展和學校的品味提公升將起到積極而深遠的意義。
三、工作目標
結合我們學校的特點，挖掘地方文化的潛在資源，分析教師特長、能力和學生特點，開發新的課程和整合、改編現有國家與地方課程同步進行。我們將探索實施地方性課程方略，以提高教師專業水平，促進教師專業發展，改變學生的學習方式，從而實現學生全面而主動的發展。
四、實施地方性課程的策略
（一）教師特點與學生需求的整合
地方性課程的開發過程既要體現教師的個性特長，也需符合學生學習的主觀願望和需求。因而在開發中，教師必須針對自身的個性特點，認真剖析學生的年齡，個性的特點。將相互兩者有機的整合，才能最大地發揮課程的互動效應。
（二）辦學特色與地域文化的整合
學校地方性課程的開發是一所學校辦學理念和辦學特色得以體現的載體，也是地域文化得以傳承和礪練的載體，同時也是有效將兩者有機整合得以展現的平台。也只有將兩者整合才能發揮校本課程對國家課程的補充和促進作用。
（三）學科間的整合
地方課程的開發是實現學科課程與學科課**正由分科化走向綜合化的有效途徑之一。傳統的課程中分科化的教學將知識單列起來，人為地割斷了系統間的聯絡，極大地限制了學生思維與能力的拓展，綜合化課程開發已成為國際課程改革的乙個重要方向，地方性課程應積極地承擔這一艱鉅的任務。
五、準備工作
（一）成立並完善地方課程開發小組
組長：於新家
副組長：徐英武
組員：各級部主任
（二）課程門類及具體目標
1.傳統文化
課程目標：
（1）學習傳統的古詩詞，感受中國傳統文化的博大精深。
（2）促使學生了解不同場合應遵守的基本道德規範，養成在各種場合經常使用文明禮儀的習慣。
（3）培養學生熱愛生活，形成積極健康的人生態度。
（4）建立良好的人際關係，促進良好校風的形成。
2.健康教育
課程目標：
（1）選擇學生日常生活中的行為表現，以系列活動形式展現，使學生在活動中體驗是非、善惡、美醜，發展學生的道德判斷力，幫助學生樹立日常行為規範意識。
（2）指導學生培養健康行為和養成健康習慣。
（3）突出心理素質培養和心理健康教育的內容。
（4）通過活動指導學生的具體行為，自覺形成良好的行為習慣，在日常生活中能自覺遵守規範。
（5）在活動中豐富和發展學生的道德情感，使之從小樹立正確的價值觀、生活觀、道德觀。
3.安全環境
課程目標：通過學習實踐活動，提高學生的安全意識、環保意識，培養學生良好的習慣。
（1）提高安全意識，掌握一定的安全自救方法；
（2）提高環保意識，做環保的宣傳者與踐行著；
（3）培養學生良好的衛生習慣。
4.資訊科技
課程目標：掌握一定的計算機應用知識。
六、校本課程的實施和管理
1．師資培訓
對教師的培訓立足於校本培訓，內容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程常識、課程**等基本原理，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓。不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力上的支援。
2．實施方式
定授課時間，學校領導參與聽、評課指導及時調控實施情況。
3．具體實施
（1）制定計畫
與其他學科一樣，開學初始認真制訂教學計畫。日常的教學工作必須根據教學計畫展開，做到認真備課，認真上課，認真寫好教育反思，及時總結經驗，認真考核，充分發揮地方課程的育人功能。展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時反饋校本課程的實施情況。
（2）課程評價
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。評價的根本目的在於促進發展。為使我校課程開發與實施更具實效，在評價形式上，採用形成性評價與終結性評價相結合，質性評價與量性評價相結合，自主參與與互動，自評、互評與他評相結合。
以「尊重、讚賞、等待、幫助」等先進的教學行為來規範落實教師地方課程的執行意識；以檢查學生的作業常規，進行學習成果的展示，來調動學生學習地方課程的熱情。讓學生有乙個經歷的過程，參與的過程，在經歷與參與中體驗學習的愉快，感受成功的幸福。
六、保障措施
1．成立地方課程指導小組
組長：徐英武
組員：各級部主任
2．定期召開授課研討。
3.與國家課程同樣要求，要求教師有備課、依備課授課，並將備課等常規納入教師考核。
4.充分開發建設與課程相關的物質、文化、人力資源、教師資源、學生資源、網路資源等。
我們將同心協力，與時俱進，努力使地方課程成為學校特色中的一道靚麗的風景。
2023年9月
地方課程實施方案
4 考慮地方課程的實踐性 地方課程的根本目的是培養學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養和發展學生適應農業發展需要的基本素質，使他們在現實生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。在地方課程實施過程中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是 式 實踐式的，學生在學習關於地方基本知識的基礎上，研究農業發...
地方課程實施方案
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。根據黨的教育方針 課程管理政策和 課程計畫 的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治 經濟 文化等發展需要而自主開發並管理，由地方 學校實施。為進一步推進我校基礎教育課程改革實驗工作，根據 關於基礎教育改革與發展的決定 教育部 ...
開設地方課程實施方案
下團城小學開設地方課程實施方案 2015 2016第一學年 一 指導思想 繼續以課程改革為核心工作，圍繞省市教研工作思路，開拓創新，紮實教研，形成民主 開放 高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的內在品質 增強服務意識，堅持為深化課改服務，為師生共同發展服務 全面落實省市教育行政部門關於推進地方課程...