課程實施方案

徘徊鎮茶口學校課程實施方案

(2012-2013學年)

《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是「改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校**課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。」這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過於集中的國家課程管理走向國家、地方、學校**課程管理，學校將有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策並承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質量，促進全體學生主動地發展，提公升教師課程管理意識，開創學校辦學特色。

根據《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結合本校的實際情況，特制訂本方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養目標是：「****」的重要思想為指導，牢固樹立科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

二、課程目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具體有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、建立健全組織機構：（職責分工）

1、成立學科課程實施領導小組，加強對學科課程實施工作的領導。

主要職責：

負責制定我校學科課程實施方案，建立學校新課程系統。制定學校課程計畫，編制各種課程表。組織實施新課程改革實驗。蒐集新課程改革實驗相關資訊和資料並整理存檔。

組長：劉增太

副組長：杜曉東王艷明

組員及其分管工作：

王艷明（語文學科）

杜曉東（數學學科和資訊科技學科）

趙海寧 (英語學科兼管品德與生活、科學)

趙霞田（體藝學科）

王彩平（校本課程的開發）

四、課程設定的原則；新課程體現均衡性、綜合性。

1、均衡性設定課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利於學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯絡起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和地學生經驗的整合，改變課程過於強調學科本位的現象。

設定綜合課程。如：設品德與法制課，旨在適應兒童生活範圍逐步從家庭擴充套件到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展；綜合實踐活動還包括：

資訊科技教育、健康教育、勞動技術等使學生通過親身實踐，發展收集與處理資訊能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，培養健康的心理行為，增強社會責任感，並逐步形成創新精神與實踐能力。

五、課程設定

課程設定與課時分配（周）

一年級：語文（8課時）、數學（4課時）、品德與生活（3課時）、體育（5課時包括體健）、藝術（4課時）、地方與校本課程（2課時）。

二年級：語文（8課時）、數學（4課時）、品德與生活（3課時）、體育（5課時包括體健）、藝術（4課時）、地方與校本課程（2課時）。

三年級：語文（7課時）、數學（4課時）、品德與社會（2課時）、外語（2課時）、體育（3課時）、藝術（4課時）、科學（2課時）、綜合實踐（3課時）、地方與校本課程（3課時）。

四年級：語文（7課時）、數學（4課時）、外語（2課時）、品德與社會（2課時）、科學（2課時）、體育（3課時）、藝術（4課時）、綜合實踐（3課時）、地方與校本課程（3課時）。

五年級：語文（6課時）、數學（4課時）、英語（2課時）、品德與社會（3課時）、體育（3課時包括體健）、藝術（3課時）、科學（3課時）、綜合實踐（3課時）、地方與校本課程（3課時）。

六年級：語文（6課時）、數學（4課時）、英語（2課時）、品德與社會（3課時）、體育（3課時包括體健）、藝術（3課時）、科學（3課時）、綜合實踐（3課時）、地方與校本課程（3課時）、

每週按5天安排教學，每課時40分鐘，

一、二年級周總課時數26節。三——六年級周總課時數30節。

六、課程實施

1、建立領導機構

⑴成立由校長任組長，教導處參加的基礎教育課程改革實驗領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發揮骨幹教師在實驗工作中的核心、示範與指導作用。

2、進行師資培訓

由於增加了新的課程，就面臨著教師培訓問題。開學初我們就確定人選，為他們購買有關書籍，由教導主任親自進行輔導，並及時參加有關培訓，使這些教師在上崗之前在思想上和業務上都做好了充分準備。

3、引導教師轉變教學策略

新的基礎教育課程要求教師改變固有的教學觀念，樹立個性教育意識，建立新型的教學關係和師生關係。為此學校購買了有關課改的音像材料，在全體會上和教研活動中組織大家**和討論，並有意識的在自己的教學活動中滲透新的教學理念，為適應新的課程改革做好充分準備。

4、嚴格執行課程計畫

學校領導多次組織領導小組成員認真學習、討論新《課程計畫》和指導意見，做到嚴格按照課程計畫開齊課程、開足課程，不隨意增減刪改課程。

七、課程研究

（1）大力開展教科研活動，走科研興校之路，抓好「十二五期間教科研課題」的研究，要認真積累第一手材料，及時發現問題，解決問題，總結經驗，實驗中本著「邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高」的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。

（2）以四年級為突破口，在全校範圍內開展研究性學習，使學

生全面、自主的學習。

（3）公開教學。上好觀摩課、實驗課、示範課，充分發揮校學科教改帶頭人的示範、輻射作用。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。

（4）教學評比。開展優質課、優秀教學設計、優秀**等評比活動。

八、課程評價

努力探索對學生、對教師的評價辦法，採取多元評價方法。

（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能，把過程性評價與終結性評價結合起來，在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進，採用書面考查與開放性考查、開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等相結合的方法，並探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。

在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。用新課程理念評價教師與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效，在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業和個性發展。

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