傳統文化是乙個民族的歷史遺產在現實中的展現。中國傳統文化是中華民族在實踐活動中創造積累的文明成果，是中華民族悠久歷史的見證，它博大精深，為世界文化的發展做出了偉大貢獻。
學習傳統文化，傳承中華文明，弘揚民族精神，是基礎教育的重要任務之一。習誦優秀傳統文化經典，了解歷史名人、名勝古蹟、科技發明、藝術創造（如建築、繪畫、書法、戲曲）和民俗風情等傳統文化內容，對學生人格的陶冶和智慧型的啟迪，對培養他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。
一、課程性質
（一）典範性
本課程遵循學生的認知規律，選取中華民族傳統文化中具有積極意義的典範作品作為教育內容，通過優秀傳統文化的薰陶滋養，培養學生正確的人生觀和價值觀。
（二）趣味性
本課程貼近學生生活，注重興趣培養，教材的呈現形式應符合學生的接受心理，學習形式力求生動活潑、豐富多彩，使學生感受到學習傳統文化的樂趣。
（三）啟蒙性
本課程注重對學生進行傳統文化價值觀的薰陶和影響，教學內容、教學形式應符合學生年齡特徵和認知水平，體現啟蒙性。
（四）開放性
本課程的學習內容涉及社會生活的許多領域，應充分利用課內外各種可利用的學習資源，組織學生走出課堂，進行參觀遊覽、調查訪問、參加村鎮或社群傳統文化活動等，讓學生在感悟、體驗中接受傳統文化教育。
二、基本理念
（一）感受傳統文化的豐富內涵，認識傳統文化博大精深的特點
中華民族傳統文化歷史悠久、內涵豐富。通過學習，學生可以了解傳統文化的基本內容和特點，感受傳統文化豐富的思想內涵和藝術魅力，從而認識傳統文化的博大精深。
（二）逐步提公升傳統文化素養，培養民族精神
引領學生對中華民族傳統文化精髓進行學習，能夠拓寬學生的認知領域、情感領域和實踐領域，為他們的健康成長奠定堅實的基礎，逐步提高他們的人文素養。
民族精神的形成是傳統文化長期薰陶、影響的結果。激發學生對傳統文化的學習興趣，對於培養民族精神具有非常重要的作用。
（三）運用靈活多樣的教學形式，發揮傳統文化的教育功能
強化朗讀、背誦傳統文化的精華，不僅能鍛鍊和提高學生的記憶力，而且能培養學生對傳統文化經典的感悟能力。
充分利用當地的課程資源，加強課內外結合、校內外溝通，如參觀文化館、博物館，遊覽文化古蹟、文化名勝等，使學生直接感受傳統文化的魅力，接受傳統文化的薰陶感染。
三、課程目標
（一）認識傳統文化的豐厚博大，吸收傳統文化的智慧型，初步感悟、了解傳統文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。
（二）培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，不斷提高自己的文化品位，不斷豐富自己的精神世界。
（三）初步了解傳統文化的基本內容和形式，自覺拓展學習視野，積極參與校內外的傳統文化活動。
（四）培養熱愛傳統文化的情感，掌握學習傳統文化的科學方法，養成學習傳統文化的良好習慣。
（五）學習傳統文明禮儀，提高個人修養。
（六）初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，培養合作意識。
四、教學建議
傳統文化對學生精神領域的影響是深廣的，對學生價值觀的形成具有重要的作用。教師要正確把握本課程的特點，根據學生的年齡特徵和認知水平，開展豐富多彩的教學活動，努力提高傳統文化課程的教學實效。
（一）充分發揮教師的主體作用，尊重學生的主體地位
傳統文化教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應積極發揮主導作用，充分尊重學生的主體地位，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
（二）重視情感、態度、價值觀的正確導向
通過傳統文化課程內容的薰陶感染，潛移默化，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
（三）注重學生學習方式的多樣性
通過活動性學習，使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。
通過開展豐富多彩的傳統文化學習活動，如詩歌朗誦、書法比賽、藝術節等，充分感受中華傳統文化的魅力。
通過參觀遊覽文化古蹟、尋訪歷史文化名人、參與傳統節日活動等，親身體驗傳統文化的社會意義。
（四）重視對學生學習興趣和學習習慣的培養
要根據學生的年齡特徵和認知水平組織學習活動，要注意培養學生對傳統文化學習的興趣，使學生從小養成喜歡讀書、認真書寫、勤於思考、踴躍發言等良好的學習習慣。
（五）體現教學的層次性
教學中要根據不同年級的學生在知識能力、過程方法、情感態度等方面的不同特點，體現教學要求的層次性，使每個學生都能獲得成功的喜悅和自信，在原有基礎上都能循序漸進，得以發展提高，不可盲目拔高教學要求。
（六）重視對學生的文化薰陶
學習經典重在積累感悟。通過品味經典之韻、感受志士之魂、領略山水之美、參與藝術之樂，使學生受到傳統文化的薰陶和滋養，獲得文化積累，從而提公升學生的文化素養和文化品格。
要重視學生學習過程中的情感體驗。力求以情動人、以情啟智、以情養德，激發學生情感共鳴。
（七）培養學生對傳統文化初步的鑑別意識
傳統文化因歷史的侷限，也存在一些不符合現代價值觀念的內容。教學中要逐步培養學生初步的辨別和鑑賞能力，取其精華，去其糟粕，具有初步的鑑別意識。
（八）教師要不斷提高自己的文化素養，提高自己的教學能力
傳統文化是一門新課程，教師要加強對傳統文化內容的學習與研究，不斷豐富自己的專業知識，同時也要在教學過程中大膽探索新的教學形式和教學方法，不斷提高自己的教學能力。
（九）因地制宜，充分利用本地文化資源
要建立開放的課程資源網路，充分利用農村、社群等本地文化教育資源，並發展校外指導教師隊伍，選擇不同的教育活動方式和型別，對學生進行教育。
（十）注意處理好本課程與其他課程的關係
本課程既有自己的獨特性，又與其他課程有一定的聯絡，在實施本課程的過程中，應注意與語文、品德等學科的教學或校內外其他教育活動相結合，相互促進，實現綜合教育效益。
五、評價建議
本課程對學生的評價要貫徹激勵性為主的原則，激發學生學習傳統文化的興趣和熱情。
（一）把握評價的目的
傳統文化課程要以促進學生文化素養的提高為評價目的，突出課程內容的整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行全面考察。
（二）重視激勵性評價
教學過程中要充分發揮激勵性評價的作用，關注學生的每一點進步，及時表揚，及時鼓勵，不斷激發學生學習的積極性，使學生不斷獲得學習的興趣和發展的動力。
（三）重視過程性評價
要重視對學生學習過程的評價。特別關注學生在學習過程中的興趣、態度和情緒，使學生獲得學習的愉悅體驗；關注學生閱讀興趣和文化視野的拓展；關注學生把握和內化傳統文化精神、形成自己的價值追求和人格內涵的過程。
（四）評價主體多元化
要重視教師對學生的評價，還要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價、相互評價，甚至可以請學生家長參與評價，使評價成為學校、教師、學生、同學、家長等多個主體共同參與的互動活動。
（五）評價內容多元化
對學生傳統文化學習的評價，既要關注學生的學習過程，關注學生的學習興趣和學習習慣，關注學生個性化的學習方式和學習要求，也要關注學生的傳統文化知識的積累，關注學生學習中的感悟和情感體驗，還要關注學生的創新精神和實踐能力。
（六）評價尺度多樣化
不用乙個統一的尺度去評價所有的學生，承認學生發展的差異，要考慮到學生的家庭文化背景、城鄉文化差異、思維個性差異等因素，考慮學生的不同起點，關注每乙個學生在其原有水平上的發展。
六、課程資源的開發與利用
學校和教師應具有資源開發和利用意識，通過多種途徑對學生進行傳統文化教育。各學校、教師應積極與社群和文化民俗部門建立長期的聯絡，為學生創設傳統文化教育的環境，積極開展多種形式的學習實踐活動。
本課程主要的課程資源應包括以下幾個方面：
（一）圖書（包括教材）、報刊、**等文字資源。
（二）錄影、錄音、影視節目、網路等音像資源。
（三）文化館、博物館、圖書館、名勝古蹟等文化設施和人文景觀資源。
（四）各地傳統文化研究專家、學者、民間藝人等人力資源。
（五）各地豐富多彩的傳統文化活動、傳統文化節日等生活資源
大義一中教務處
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