一、指導思想
新一輪基礎教育改革是教育的「三個面向」和科學發展觀等重要思想在基礎教育領域的具體實踐。搞好新課程改革工作對於落實科教興國戰略、提高民族整體素質，具有十分重大的深遠意義，從而真正實現新一輪基礎教育改革的基本價值取向。這就是：
「為了中華民族的偉大復興」「為了每乙個學生的發展」。
二、具體工作措施
1、建立以學生為主體的教學模式及教學理念
（1）以學生為主體的教學模式
以學生為主體的教學模式是指「以學生為主體，分層教學、分類指導、分組教學」的教學模式。是對學生加強自主學習能力培養，以合作小組為基本組織形式，充分利用教學中動態因素之間互動，促進學生的學習。以團體成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。
在該模式中以學生為主體是教師主導下的主體，學生的主體作用的發揮是在分層教學、分組學習和分類指導下實現的。
（2）以學生為主體教學模式的教學理念
心理學研究表明，人的發展不是乙個完全外塑的結果，而是乙個在認識、實踐中主動建構的過程。蘇霍姆林斯基認為主體參與就是在教育教學中充分發揮學生的主體性，積極引導他們投身教學實踐，使其「精神豐富」「道德純潔」「體魄完美」審美需求和趣味豐富，成為社會進步的積極參與者。
2、建構自主評價課程體系
（1）更新教育觀念，轉變教師角色
傳統的課程模式中的教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者、更是學生學習成績的評判者，而且是絕對權威。新課程改變了教科書一統課堂的局面，教師的個人知識將被啟用，師生互動產生的新知識比重也將大大增加，教師從知識傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。
（2）重建教學方式，重構課堂教學
學習方式改變了，要求教師的教學方式做出調整，在**性課程上，通過學生獨立自主的發現問題、實驗、操作、調查、資訊收集與處理、表達與交流等探索活動解決問題，培養創新精神與實踐能力，改善知識結構，轉變工作方式。 傳統的教學活動中，教師大多靠個人力量解決課堂所有問題，而新課程的綜合化特徵，需要教師及更多的人在更大的空間用更加平等的方式從事工作，教師間將更加緊密地合作。新課程增加教育者間的互動關係，引發教師集體行為的變化，在一定程度上改變了教學的組織形式和專業分工。
三、積極開展綜合實踐活動、社團建設、社群服務，提高綜合素質。
1、新課程文化是一種共建的、合作的、發展的文化，需要教師積極參與課程資源的開發與利用，以保證新課程的實施。教師應學會主動地創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環境裡學習和探索。
2、新課程要求教師提高自己的研究能力、探索水平，教師必須成為現代研究型教師。不僅要了解學生，研究教學，還要參與課程資源的開發運用。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學行為，不斷提公升教學實踐的合理性、有效性。
由重知識傳授向重學生發展轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；要求教師由傳統的知識靜態佔有者向動態研究者轉變。
四、加強新課程與培訓者的充電意識
1、隨著基礎教育課程改革的實施和深化，中小學教師的要求呈多元化趨勢，我們教師原有的知識儲備和經驗以遠遠不能適應新課改的需要。當前教師的培訓要與基礎教育課程改革為核心內容，關注基礎教育新課程理念、理論依據、內容結構、學習方式和評價方式，幫助教師在基礎教育新課程實施中提高適應能力，解決實際問題，不斷提高個人主觀能動性。
2、加強教師繼續教育工作，深入開展教學研究、專題培訓、研討，總結已經的理論，開展教育科學的研究，形成系統理論，提高繼續教育的凝聚力和吸引力。新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰將十分複雜，而且可以**。教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己的學習場所。
在實踐中學習，在實踐中提高，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，以適應新的變革。
五、加強領導，保障實施
為保證課堂教學改革的順利開展，學校建立了領導組和經費保障：
1、 領導組
組長: 張文傑
副組長：陳義軍、楊範昌、崔玉東
成員： 徐英領、牛新春、班孝振、朱玉璽
2、 經費保障
學校在期初做好經濟預算，保證課改各項活動正常進行。
郭店一中
2023年9月
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