4、壓力過大造成學生厭學。事物發展到極端，就會向相反的方面轉化。學生的學習心理也是如此。
過重的學業負擔，容易使學生產生心理疲勞，導致厭倦而厭學。在片面追求公升學率的重壓下，社會與家庭將負擔交給學校，學校將壓力付給教師，而教師則將負擔轉嫁給學生，於是便產生了一些違背教育規律的現象，拼命延長課時，加班加點，學生從早學到晚，雙休日也不得休息。此外，各種資料五花八門，各種考試名目繁多，學習象沉重的大山，壓得學生喘不過氣來，他們沒有品嚐到「學而時習之，不亦樂乎」的真味，有的是苦海無邊的酸楚，有些學生沒有頂住壓力便造成厭學。
5、家庭方面：一是認識不足，聽之任之。落實減負是國家教育行政部門採取的切實措施，許多家長信奉所謂「樹大自然直」的道理，以為既然減負了，課餘時間就該有孩子支配。
由於小孩子的自制力差，禁不住遊戲廳、網咖等外界事物的**，無心戀學；二是「多多益善」，與前一種家長的思想恰恰相反，許多家長盲目從眾，或要孩子十八般武藝，樣樣精通，在放學或節假日，讓其參加各種「特長班」，但很多情況下都不是孩子的意願；三是對於單親家庭甚至孤兒來說，缺少父愛或母愛，不能及時教育，不能安心學習，時間長了，會使其遠離學校，遠離課堂。
學生的厭學是多方面，還有的學生可能只是在某個科目上厭學。可能是因為不喜歡某一學科的老師，因此便討厭這門課，也可能是對某一位老師的批評不能接受而造成對某一學科的厭學，因此，對學生厭學的分析應是多方面的，這裡也就不做過多的闡述。
2、結合以上原因，我想從以幾個方面做起：
1、建立良好的師生關係。「要讓學生喜歡學習，先讓學生喜歡要他學習的人」，這是「理想教育」的乙個重要理論。古人云：
「師者，人之模範也。」教師要熱愛本職工作，增強民主平等意識，把他們看成乙個獨立的個體，關心、尊重、幫助他們，充分利用課堂教學，主題班會和個別談話法，多與之交流溝通，使他們以開放的心態、心情舒暢的進行學習。同時，微笑是友善的表露，是相互交流的基礎，是心理素質良好的體現。
班主任要時刻調整好自己的心態，用微笑去面對學生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對於經常被冷落的後進生，我們不要「吝惜」自己的微笑。後進生一旦得到班主任的微笑，他們會把它當作最珍貴的禮物。
微笑給了他們一種安全感，一種溫馨的環境。在這種環境中，他們更容易獲得成功。如考試差的學生，我們可以用微笑去鼓勵下次考好；紀律差的學生，我們用微笑地、機智地告訴他們怎樣去遵守紀律……所以我們要記住一句話：
冷漠是離心力，它使學生離我們越來越遠；微笑是同心力，它不斷拉近我們與學生的距離。另外，教師要多學習一些心理學、教育學的理論知識，正確處理好師生之間存在的矛盾和衝突，形成以融洽的師生關係。實踐證明：
師生之間平等的交流和溝通，建立良好的師生關係，這是提高教育質量的前提。
2、情感補償。許多事例表明，父母離異，其子女情感殘缺；家庭變故，其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感壓抑。這些都可以說是學生厭學的導火線。
求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當，則容易出現偏差，發生不良行為，產生不良後果。
情感是教育的潤滑劑，也是化解厭學心理的良藥。學生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學習中來，似乎覺得不學好就對不住關心愛護自己的老師。而對於那些情感飢渴者，教師更應付出無私的愛，並且要想辦法建設班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學習生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學生，使他們不至於尋找不正規的情感補償。
例如：我班學生小黃自小父母離異，他被父母當成皮球踢踢踢來踢去，都不願撫養他。使孩子從小就養成了待人冷漠，不願與人溝通的毛病，學習也提不起興趣，學習成績很差，了解到這一情況後，我便對症下藥，在班上，鼓勵同學們多與該生交流，發現該生情緒上有問題時便及時與其溝通，問明原因，及時解決，每一點進步也不吝表揚。
在生活與學習上給予了無私的幫助，讓他感受到老師同學對他的關心愛護。多次到該生家家訪，勸其父親為了不耽誤孩子的將來也應該給孩子多一些的愛。通過老師同學愛的付出，重樹孩子生活的信心，孩子的臉上綻放出了燦爛的笑容，學習成績也進步了。
3、勤鼓勵，驅動前進。
美國**林肯說：「人人都喜歡受人稱讚。」不管是誰，都想聽到別人對自己的稱讚與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。
班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對於那些後進生，我們給了他們多少的鼓勵與支援？後進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。
其實，後進生都渴望進步，他們在苦苦探索前進的方向。他們就像在黑夜裡摸黑走路的人，有火把才能找到前進的路。而這把火把就是鼓勵。
班主任要勤於鼓勵，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。
4、善於表揚，培養自信。
心理學家指出，當乙個人得到賞識時，他心裡就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而乙個有信心的人，會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。
我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，後進生有進步的，就要及時表揚；在搞衛生中表現好，也要表揚。紀律有進步的後進生，更應該表揚……我們還可以舉行一些後進生也能得到獎的競賽，使後進生也得到表揚。
在不斷的表揚中，後進生的自信心會漸漸樹立起來。
5、設目標，感受成功。
班主任在鼓勵、表揚後進生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，它能催人奮進。班主任要根據後進生的實際情況，設立合理的目標，讓他們踮足可及。
在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功並不難，感到有成就感。如對乙個經常遲到、曠課的後進生，可先要求他不遲到，德育月評成績合格，就應給予獎賞，就能使後進生長期保持愉悅的狀態，感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。
總之，為了預防和「**」學生厭學心理，班主任需要做許多的工作。需要重視對學生進行理想教育，提高學生的使命感、責任感，調動學生學習的內在需要；還要營造良好的外在學習氛圍，採取多種途徑和方法，提高學生自信心，培養學生高雅的生活情趣，開展豐富多彩的活動，給他們創造成功的機會，使他們得到了更多的微笑、鼓勵、表揚，他的心裡感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會在在快樂中學習，漸漸變成乙個優秀的人。
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