作者：朱龍祥錢云祥
**：《江蘇教育》2023年第22期
教學質量是衡量學校辦學水平的一項重要指標，考試分數對學生能否順利進入高一級學校繼續學習有著重要的影響甚至決定性作用。因此，建立一套科學而可行的教學質量評估體系，以促進教師改善教學，指導學校提高整體教學質量，就顯得很有必要。試想，如果評價標準有偏差，必將造成部分教師或學校偏離正確的教育方向，最終受損的是學生的利益和學校的公信力。
筆者認為，在教學質量評估過程中，必須始終恪守有效評價這一基本原則。
一、有效評價的概念解析
所謂有效評價，是指前後評價物件保持一致、以提公升度為評價指標的一種評價方式。以評價某班的教學成績為例，一方面，我們不能簡單地只看平均分、優秀率、及格率在年級中的排名情況，畢竟各班基礎情況未必完全相同。另一方面，我們也不能套上「發展性評價」的帽子，簡單地對比一下基礎成績與最終成績的相關資料，從而粗糙地得出「進步」或「退步」的結論，因為在評價實施中具體物件仍不一致。
要知道，個別學生或部分學生因故不能參加考核，將對成績的統計與分析產生很大的影響。而採用有效評價，則可剔除評價中的一些不必要的干擾因素。具體做法是，在計算基礎成績與最終成績之時，都以相同的學生作為評價物件。
例如，某班有45名學生，最終實際參加考核的學生只有41名，而這41名學生中又有1名是中途轉入的，那麼，基礎成績與最終成績都以前後都參與考核的40名學生作為統計物件。至於其他學生，不論其現狀及基礎如何，都不納入群體的教學質量評估，而只對其進行個體評估。
二、有效評價的必要性分析
我們知道，在教學評價中，採用不同的評價方式，往往會得出不同的結論，而教學評價又對日常教學有著一定的導向作用。因此，我們必須確立一種科學而合理的評價方式，以科學的評價引導基層學校及廣大教師沿著正確軌道教書育人，提公升教學質量。
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