學校管理工作是關係到學校方方面面的一項全域性性的工作。學校管理是否成功，是以教育的有效性來衡量的。學校管理是為了提高學校教育的有效性而對學校資源進行組織安排的活動，它以管理的有效性作為自己追求的直接目標。
學校管理則既要遵循學校教育規律，也要遵循管理本身的規律。學校管理原則是學校管理理論的重要組成部分，是學校管理工作所必須遵守的準則。
一、民主化原則
管理，在很大程度上就是決策。決策，並非一人之能事，尤其在今天這個知識與資訊飛速發展的時代，乙個人的經驗與智慧型很難對環境有乙個全域性性的把握。這就要求了管理必須要講究民主化原則，學校管理亦是如此。
充分調動組織內人員的積極性是提高組織工作效率的重要手段。學校中的人力資源主要是教職工，其中又以實際從事教學工作的教師最為重要。因此，學校實行民主化管理既是使教職工充分行使民主權利並直接參加學校的管理活動。
其優點在於可以保障教職工有參與學校管理的權利，有監督學校各級管理人員的權利，能夠充分調動教職員工的主觀能動性與工作激情，使教職工成為學校的主人。
一般來說，學習的民主管理要包括以下幾點：
1、以教師為主
把教師真正當作學校主人，真心實意依靠教師辦學不是一句口號，應該落到實處。具體而言，第一，要根據實際樹立學校發展的目標，要求使學校目標與教師個人目標總體相向，這是組織存在的必要條件，這也需要學校文化的培養。第
二、管理要提高透明度，凡是與教職工切身利益的事，教師有知情權，凡是與學校利益相關的事，教師也有知情權。第三，教師應該是學校管理的實際參與者，能夠有充分的機會發表意見，參加學校的重要會議，為學校工作出謀劃策。同時，學校領導也要隨時聽取群眾意見，不搞一言之堂。
第四，要採取各種形式，讓教職工參與學校活動。要給予教職工發表意見與建議的機會，讓有某種特長愛好的教師充分發揮自己的聰明才智。第五，要善於放權，讓教職工有具體工作的執行權、監督權，使學校全體領導和教師形成責任共同體。
2、重視學生及其家長對學校管理的參與
隨著學校對外開放程度加大，社會對於學校的要求逐漸提高，學校已經不能在「閉門造車」，而應該及時的面相社會，聽取家長的意見。學校應定期向家長們作工作報告，報告有關事項決策，由他們提出批評建議，對學校工作進行監督反饋與支援。家長來自社會的各個階層，其知識經驗的深度廣度在某些方面要優於學校，學校放下架子，悉心聽取家長意見可以讓決策更加全面，更加符合社會要求。
同時，學校更不應忽視吸收學生參與學校的決策，如教師教學質量管理、食堂伙食質量等事項，這對於學校管理的評價有著積極的作用。學校管理的主要物件就是學生以及教職員工，通過學生的參與反饋可以及時的了解到學校管理的漏洞。讓學生親身體驗民主程式，受到民主教育和民主訓練，也可以培養學生的平等意識和民主作風。
二、科學化原則
學校管理的科學化原則即實行科學化管理，雖然企業管理與學校管理有很大的不同，但是通過聯絡實際與改造，科學管理有以下幾點值得學校管理過程的借鑑：
1、明確的職責範圍。個人與個人之間，各級與各級之間，各部門與各部門之間都應該有明確的職責許可權。要做到人人有事做，時時有人管。
2、健全的指揮系統。指揮要統一，提高辦事效率，實行校長負責制。在指令發出後，要進行督促檢查，確保令必行，禁必止。在整個過程之中確保資訊暢通，及時反饋。
3、合理的管理制度。要確保靜態管理與動態管理的有效實施。
4、科學的管理方法。科學的選擇管理方法，合理的運用行政方法、法律方法、思想教育法、經濟方法、目標管理方法、激勵方法等管理方法進行管理活動。
5、選進的管理手段。利用現代科學技術進行管理，提高效率。
三、責任制原則
責任制是管理體制中最重要的部分，沒有責任制，就沒有管理。所謂責任制，就是各項工作要由專人負責，並且明確規定責任範圍的管理制度。在學校管理中應注意以下幾點：
1、分工合理。在注意分工的前提下注重協作。沒有分工就沒有責任制，沒有協作就沒有整體效益。
2、職責明確。職責範圍必須明確，凡屬職責範圍內的事，工作人員必須完全負責。
3、要求規範。要有明確的定量定性要求。
4、考核認真。評價正確，要從實際出發，建立嚴格的考核制度。
5、賞罰分明。賞罰不是目的，是調動教職工積極性的手段。
四、有效原則——管理工作要講究實效
美國著名管理學家彼得．杜拉克在其著作《有效的管理者》中提出了管理者的有效性的五要素。（1）認識自己的時間；（2）重視自己的貢獻；（3）注意發揮人的長處；（4）考慮有效的工作次序；（5）作出有效的決策。這五點雖是就一般管理而言，但都是從「有效」來闡述的，值得我們借鑑。
對於校長如何貫徹有效原則有以下幾點值得注意：（1）多謀善斷；(2)知人善任；(3)善於團結幹部；(4)善於運籌帷幄
除此以外，還應注意以下幾點：
1、凡屬經過周密研究、確實看準了的事情，就要雷厲風行地去辦，切忌拖拉作風。
2、凡屬自己不懂或者沒有看準的事情，就要善於同群眾商量，以免造成失誤。
3、凡屬貫徹執行政策中遇到新情況、新問題，要及時研究，提出解決辦法。
4、凡屬事關全域性的重大措施，要及時向上級請示。
5、實行分級管理，各級幹各級的事。領導者有檢查督促下級的權利，但不能越級發號施令。
五、育人性原則與質量性原則
學生管理是一種特殊的管理活動，在管理過程中，必須注意遵循一系列相應的管理原則。學校管理的根本點在於育人，一切管理目的、目標、措施、方法，都要有利於教學，有利於學生健康成長，這也就是學校管理的育人性原則。
同時，任何管理都是為質量服務的，管理的好壞直接影響著質量。學校管理必須抓好教學質量，加強教學管理。質量管理是加強教學管理的重要措施，應該研究質量標準，加強質量控制，進行質量檢查。
這與育人性原則有著一定的衝突：學校並不像企業一樣是生產單一的無生命力的產品，每一位學生的能力、智力、知識、理解力都有所差異，教師的專業發展水平、敬業精神和執教經驗也各不相同。學校不能像企業一樣一刀切似的實行質量管理體系。
但是隨著中國進入世貿組織，以及iso9000族的進入，我們也開始認識到了iso9000族在學校管理中的一些益處：
提高了學校的管理水平（法制化、規範化、程式化、有效化）。
使學校各級人員的職責明確，效率得到提高。
使教學管理規範化，運作更清晰，提高了教學質量。
使學校資源配置更合理。現有資源得到充分利用。
提高了學校辦公效益的綜合競爭力。
提高了教職工質量保證的意識，便於持續改進。
社會發展到今天的時代，各方面對學校的影響越來越大，學校工作越來越複雜，學校管理的作用也越來越重要。學校管理作為管理學的乙個分支，其服務物件的特殊性又使其有異於其它組織的管理。我們只有在管理的基本原則上充分聯絡學校教育教學的實際問題才能真正把學校管理做好，做到行之有效。
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