巨家中學張治平
班主任是班集體的組織者、教育者和指導者;是學校領導者實施教育教學工作計畫的得力助手和管理者;是師師之間、師生之間相互聯絡的紐帶;是學校與社會、教師與家長相互溝通的橋梁。班主任應該做到用熱心接納學生，用細心關心學生，用愛心感染學生，用誠信轉化學生，用耐心培養學生，用全心服務學生，從而促進學生健康成長。帶乙個班容易，而管好乙個班很難。
通過幾年來的班主任工作經驗，我認為不論帶那個年級，首先要讓學生怕你，其次是讓學生愛你，這二者並不矛盾，我認為這是一種管理藝術。因此我覺得，班主任工作是一門科學，也是一門藝術。班主任工作既無規可循，有無一成不變的模式。
那麼,怎樣才能體現出這種管理藝術呢？
我認為首要的條件是更新觀念，樹立素質教育人才觀。班主任對學生施行教育管理是一種雙邊的交流融合活動。班主任思想的時代性，深度性，廣度性，管理的先進性都必將反映在活動中；是否為學生所接受，歡迎，也必將通過學生的情感流露出來。
不能用成績來衡量乙個學生，成績好的就是優等生，成績差的就是劣等生。通過幾年來的工作我發現成績差的學生往往更尊敬老師，對老師更熱情。每當節日的時候，我總能收到許多學生的簡訊，這其中學習佔中下等的學生佔絕大多數。
其中有一條資訊這樣寫道:「尊敬的老師， 雖然我不是你最出色的學生，而你卻是我最尊敬的老師。」這條資訊讓我記憶猶新，也給了我乙個深刻的啟示，不管是優等生還是成績一般的學生，他們都是我們的學生。
我們的每一舉動無論是批評或表揚都可以給每乙個學生開啟一方晴空。乙個觀念不更新，沒有素質教育人才觀的班主任，必將造成因自己思想的陳舊，知識的狹窄與學生極具敏感的精神世界，強烈的求知慾產生極大的矛盾。
其次班主任管理要講究形式的新穎，靈活多變。學生對新事物總是表現出一時的興趣，但新鮮感一過又易表現出一種厭倦感，可謂是「喜新厭舊」。因此，班主任首先應在管理形式上下功夫，要有創新意識。
其次還要常變，否則這個「新」經過一段時間後，在學生眼裡又成「舊」。但是無論有多「新」，無論有多「變」，都要建立在有效性這個基礎上。這個有效性是要求班主任無論採取何種形式都應該是受學生歡迎的，能促進學生身心健康發展的。
在乙個班集體裡，班主任是教育者，學生是被教育者，師生的活動上乙個雙邊的動態過程。班主任的每一種管理形式，每一項管理措施的付諸實踐，在學生的心裡都會產生乙個心理反應過程，是歡迎接受，還是抗拒不受，都會通過學生的外部情感的表露而體現出來。班主任的管理形式經常被學生接受，班主任就會為學生所欽佩，崇敬，信任。
我在我們班一直採用學生主動承擔班務，即學生承包班務，為班級做貢獻。這樣既搞好了班務，又調動了學生積極性。促進了班級的管理。
第三，班主任應該深知教育教學規律，掌握教育藝術，激勵學生追求進步。例如班主任如能善用風趣幽默的語言去緩解矛盾，對於一些突發事件要會靈活處理，發現每一位學生的閃光點。就能增強對學生的吸引力和影響力。
第四，班主任管理講究獨創性。班主任不僅要在教育中做好學生的思想工作，還要擔任一定的教學工作，因此班主任要是能在教學中形成獨特的，備受歡迎的教學風格，也有助於班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己獨特的教學風格，就要遵循一定的教育教學原則，根據不同的物件，不同的教學內容和不同的教學條件，運用自己的知識，經驗和才能，設計出不同教學方案和方法，進行獨立的藝術創造。
班主任這種創造性和獨立性的勞動能在學生心中易形成「能師」的形象，有利於更好地管理班級。
第五，班主任應意志堅強，品質高尚，胸襟寬廣。在學生心目中，班主任是社會的規範，道德的規範，人類的楷模，父母的替身。班主任的人格是師德的有形表現，班主任的完美人格對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。
班主任在教書育人中的作用是不可限量的，班主任在教學管理的過程中具有十分重要的意義。一位人格高尚且循循善誘的班主任，會使學生終生受益。對於學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
只有人格才能影響人格，作為教師，只有自己具有美好的心靈，才能使學生的心靈更美好，這樣的教師本身就是強大的教育力量。教師工作具有強烈的典範性，教師的世界觀、品行和他的生活以及他對每一現象的態度，都會這樣或那樣地影響著學生。尤其是班主任老師，與學生接觸、溝通、了解得更多一些，他們的觀念更新，知識豐富固然重要，但這些都無法取代榜樣的力量。
不難看出，班主任的人格魅力的影響力有多大，這是任何教科書、道德箴言和獎懲制度都不能代替的一種純正的教育力量。在平時的教學管理中，班主任應當把自己的管理藝術充分展現出來，以其嚴謹的作風、認真的態度、嚴格的要求、嚴於律己的精神，都會給全班同學樹立榜樣。班主任的管理藝術不僅影響和感染著每位學生，而且也是管理好班級的重要因素。
第六，班主任必須提高能力，業務知識豐厚，愛好廣泛。班主任首先是一名教師，他必備的首先是教書育人的能力。除此之外，作為班主任還應具備的能力有很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達的能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力，良好的人際交往能力等等。
新時期還要求班主任應有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想資訊，把握他們的真實態度，以達到知人、知面、知心的能力；應有啟迪學生心靈的能力；應有教育和管理相結合的能力；應有較高的演講與對話能力等。具備多種能力的班主任，不僅在教學上讓學生敬佩，而且能善於協調師生之間的關係，他能用幽默的語言，讓學生在高雅的幽默中接近與老師的距離，增強學生的向師力和對集體的歸屬感。他能與時俱進，接軌新課程改革，全面推進素質教育，他從不把學生看作知識的容器和考試的機器，他相信學生的能力，並在實踐中不斷提高學生的能力。
這樣，學生在體味獲得成功的喜悅時，也會感嘆這樣一位老師的偉大。如有的學生，他不善於學習，卻愛好運動，如果班主任能在和學生合作，如一塊兒打球的過程中交流溝通，其效果肯定要好於簡單的說服教育。乙個只會教書而不會做工作的班主任是不完整的，也是不稱職的。
只有提高能力，才能提高班主任的人格魅力。
第七，班主任必須關愛學生，做無私奉獻的使者。人們常說教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。夏丐尊說:
教育上的水是什麼?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方形也罷、圓形也罷,總逃不出乙個空虛。
班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水,時刻滋潤著學生的心田。
博愛是瀰漫在班級之池的水，滋潤著每乙個學生的心田。師愛是學生接受教育的心理基礎，是形成班集體的前提。關心熱愛學生，對每乙個學生都付與真誠的情感和尊重，才能贏得學生的愛戴與信任，使學生相信、接受老師的教育與引導，收到「親其師，信其道」的效果。
有人將教師職業比喻成「太陽底下最光輝的事業」。人們也常說教師是「人類靈魂的工程師」，這都說明了教師的職業是偉大的，尤其是教師用愛去教育，這更是一種無私地奉獻。對學生無私的關愛是一位優秀教師、一位優秀班主任管理藝術的具體體現。
班主任的愛常常體現在普遍的關注，普遍的期望，普遍的信任和必要的寬容。這樣的班主任能始終無私地關愛著學生，他不把學生當「物」管，而是把學生當「人」待，他與學生的交流是心與心真誠的交流，正因為有了這種零距離地與學生交心，才能真真切切地和學生「知心」，也只有心中有愛，才能做到「以愛育愛」。而學生也會在班主任這種愛的感召下，在充滿愛的管理中不斷地體驗人與人之間那種友愛、善良、尊重、信任等美好的感情，進而逐步形成對人與人之間關係的正確認識。
另外，愛學生的確重要，而嚴格要求學生則是對學生愛護關心的更深層次的體現，所以必須做到寬嚴相濟，使嚴出於愛，愛寓於嚴。這就要求把握住「度」的問題，在這樣教育下成長起來的學生不會陶醉於成功之中而不畏進取，更不會沉溺於暫時失敗的痛苦而不能自拔。班主任應當像對待自己的子女一樣真誠地愛護每乙個學生，在學生遇到困難需要幫助時，班主任要出現在他們面前，要讓學生通過崇高的師愛，感受到班集體的溫暖。
只有真誠地關心愛護每乙個學生的班主任，才能贏得全班學生由衷的愛戴與尊敬，成為學生最信賴的人。愛的本身就是教育，只有關愛學生，才能提高班主任的人格魅力。
時代在發展，社會在發展，教育在發展，新時期的班集體以育人為目標，著眼於班級所有學生健康地學習和生活，使其個體獲得和諧的發展。而作為班主任，無疑也必須求發展，尤其是發揮自身的管理藝術，扮演好自己的角色，來促進班集體的建設工作，力求每位學生的全面發展。
巨家中學
2010.11
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