小學英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程式化分析,那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來。
小學英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程式化分析,那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼,怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:
一、勇創雙語教學特色,營造英語氛圍。
1.在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;並且在教學過程中創設各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
2.英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境,給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可為學生提供自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。
把英語教學融入日常生活中的各個環節,讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續。
4.反饋資訊、即時鞏固。
英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的內容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、 關注學生情感,創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。
1.尊重每個學生,鼓勵他們積極嘗試,及時發現他們的進步並給予相應的表揚,保護他們的自尊心和積極性。
2.創設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。
3.關注後進生和性格內向的學生,盡可能為他們提供正確表現自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4.建立融洽的師生關係,經常和學生一起交流和探索,了解學生所想所需,做到教學相長。
三、加強學習方法指導,幫助學生學會學習。
1.積極創造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。
2.結合語言情境,讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3.進行自我評價,根據各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價,使學生樹立學習英語的信心。
1、注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價,讓學生通過分析,通過比較,認識自己的優勢和不足,明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練,幫助學生學會如何正確使用英語,並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。
兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和遊戲;他們喜歡動手操作,喜歡**和想象。所以,英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵,因材施教,因人施教;並且在教學過程中要聯絡實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
學英語雖然是方興未艾,但卻是日新月異。由於課程改革的進行,小學英語教學的理念也隨之不斷更新。這使我在英語教學中遇到更多難以解決的實際問題。
在全校英語課堂中,由於英語學習難度大,而語言知識的習得卻相對少的特性,使一部分學生逐漸失去了英語學習的興趣或動力,從而導致了英語教學的難以進行。針對各班級學生人數多,而接受能力不平衡等不同特點,我積極嘗試採取不同的教學方法,盡量讓學生多聽、多讀、多練,多說。希望能夠在條件允許的情況下,將學生英語學習的困境加以些許的改變。
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好新小學張婷 作為乙個小學英語教師,倘若僅滿足於對單詞 句型的概念化的解釋和程式化的分析,而不求助於情景的感染和形象的描述,就會使課堂語言平淡 氣氛沉悶,學生不能全身心地投入英語學習中。那麼,學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處,重視情景教學。孩...