摘要：隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數學教學改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現了以人的發展為本的教學理念；向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材；為學生提供了**、交流的操作平台；展現了知識的形成與應用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發展的需求。
作為教師我們是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。
因此，本文將**如何使學生積極參與到教學活動中幾點做法。
關鍵字：初中數學課堂教學學生參與
一、尊重學生，注重學習興趣的培養
（一）要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣
興趣是乙個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過，「知之者不如好之者」。
兩千多年後，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發，認為「學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分」。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的「保險絲」。他們都認為「好學」對教育非常重要。
一般來講，對數學感興趣的學生，他在學習數學時就會有一股強大的動力，推動他去努力學習，從而提高學習效率，獲得更好的成績；如果他對數學不感興趣，甚至對數學產生厭煩情緒時，就會缺乏動力和信心，學習效率就低下，因而數學成績就差。作為教師，就要對他們所取得的哪怕是一點點微小的進步，都要給以鼓勵和表揚，讓他們體會到成功的喜悅，覺得學好數學並不是一件難事，使他們對數學的學習產生興趣，增強信心。這樣，就能使他們的「苦學」變成「樂學」，變「要我學」為「我要學」
（二）要使學生有興趣，必須給學生學習的自由
自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生並不只受教於老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。
許多教育事實也反映出，真正的學習並不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到並發現、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程式完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發現，妨礙他們的發展。比如，《打折銷售》這一節，如果課堂上就單純地出示例題，然後分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習。
最後幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那麼這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。假若我們設計乙個課堂活動，讓學生模擬商店的從進貨、定價、**到賣出的全過程，學生一定會非常積極踴躍，樂於去對打折銷售的過程進行分析、計算。
而且在此過程中，學生也自然會聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷量的關係，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關係，這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
（三）要給學生學習的自由，必須充分尊重學生
要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。教師往往只根據教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，並依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。
如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展區，課堂上交給學生恰當的主動權，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然後按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生也許就會提出：用得著這麼麻煩嗎？
不是一看就知道長短了嗎？的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權交給學生，讓學生討論如何比較兩條線段的長短，這時學生一定會提出很多不同於教材而又很實用的方法，學生的方法都應該得到老師的充分肯定。
二、參與其中，與學生相互溝通交流
在傳統教學中，教師負責教，學生負責學，以「教」為中心，學生圍繞教師轉。教師是知識的佔有者和傳授者，是權威；教師是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中「雙邊活動」變成了「單邊活動」。
另外以教為基礎，先教後學。學生只是跟著教師學，學生的學變成了複製。缺乏主動和創造精神。
新課程強調，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相應交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在新課程標準下的數學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的輸出而是生命活動，專業成長和自我實現的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向「平等中的首席」，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。
當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕鬆愉快，學生對資訊的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處於最佳狀態。同時，教師也會從良好的師生關係中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處於最佳狀態。
同時，教師也會從良好的師生關係中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和樂趣。
三、發揮主體作用，引導學生積極參與
由於數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：
（一）重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量採取 「 問題情境 ---- 建立模型 ---- 解釋 ---- 應用與擴充套件 」 的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如， 「 在乙個長 16 公尺、寬 12 公尺的矩形荒地上，建造乙個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。 」 這是在講一元二次方程一章時的乙個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園 ( 如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等 ) ，這就培養了學生的創新精神。
總之，新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯絡，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
（二）營造動手實踐、自主**與合作交流的氛圍
新課程理念下的數學教學倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習 「 生活中的軸對稱和中心對稱 」 後，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己製作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。
（三）運用變式教學，確保學生參與教學的持續熱情
變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特徵，揭示不同知識點間的內在聯絡的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知慾，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
四、尊重個體差異、面相全體學生
「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解並尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高於基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。
問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業，「用一張正方形紙片，你能做成乙個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，並解答。
」在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，儘管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了製作認真的學生，同時也暗示製作不認真的學生要有正確的學習態度。
這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。四、五、樹立心的課程觀，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。
教科書並非唯一的數學課程資源，我們應該善於開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多**光碟、計算機軟體及網路、報刊雜誌等。
如何讓學生積極參與到語文課堂中來
第二，多舉辦學生感興趣的辯論會。例如 在這學期我舉辦了乙個主題為 做男生好還是做女生好？的辯論會。首先請男生圍繞 做女生好 的觀點發言，再請女生圍繞 做男生好 發言。在男女生都發言後，再圍繞對方的觀點補充發言。就論題而言，這個主題貼近生活，所以學生有話可說，進而使這次辯論會效果很好，大部分同學都在歡...
如何讓學生積極參與課堂
二 合作學習環節 一 組內合作交流階段。在課前自主學習的基礎上，匯入內容之後，馬上就課前自習內容進行小組合作交流，對一此基礎問題進行指正 交流 再鞏固，對於參與性問題組內達成共識，學生個人意見允許保留。二 班級共同 交流階段。這一階段要求各小組針對問題陳述自己的觀點，展開班級討論，教師適時進行引導，...
如何引導學生積極參與課堂展示
其次，在課堂上我們要充分相信學生 組織學生 解放學生，把思維的主動權還給學生，留給學生足夠的時間讓他們自主探索 合作交流，使學生真正成為學習的主人。他們真正學會了，才能夠大膽說話，大膽發表自己的意見，二 精心創設問題，引導學生積極參與。在教學中，教師應精心創設一些有價值的問題，激勵學生參與對問題的 ...